茆正平

摘要：《中級財務(wù)會計》是應(yīng)用型高等院校中一門非常重要的專業(yè)主干課程。但是這門課程內(nèi)容多、難度大，實踐性強對授課教師是一個極大的挑戰(zhàn)。為此，將在剖析這門課程的特點及講授現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，嘗試探索出一條教學改革之路，以期為課程的講授者提供參考，發(fā)揮這門課程應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：《中級財務(wù)會計》；教學改革；應(yīng)用型高等院校

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

《中級財務(wù)會計》是面向會計學專業(yè)開設(shè)的一門極其重要的專業(yè)課程。它既是基礎(chǔ)會計等課程的拓展與升華；又是高級財務(wù)會計、審計等課程的基礎(chǔ)和鋪墊，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。同時它又與實際工作聯(lián)系緊密，學好了這門課程才能較好地應(yīng)對財務(wù)會計工作。所以《中級財務(wù)會計》是一門理論性和實踐性都很強的主干課程。作為應(yīng)用型高等院校的會計學教師，在講授這門課程時需要結(jié)合課程的特點，運用合適的教學方法，充分挖掘課程的潛力，發(fā)揮課程應(yīng)有的作用。

1《中級財務(wù)會計》課程特點

1.1課程內(nèi)容豐富但課時緊

《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容主要是以六大會計要素為主線，對涉及的會計科目按照會計準則要求進行逐一核算，最終形成財務(wù)報告。無論選用哪本教材，皆是厚厚一本，讓人望而生畏。會計專業(yè)的學生們基本都能意識到這門課程的重要性，所以學習都很努力。但是在深入地學習過程中學生們普遍反映知識點多而零散，難以理解和掌握。應(yīng)用型高等院校一般安排一周六課時，上滿十六周，總共九十六課時。雖然教學時間比其他一般專業(yè)必修課程多，但是依然難以滿足課程的需求。因此老師和學生們的壓力都非常大，甚至有些學生的學習興趣和熱情在逐漸變淡。

1.2課程難度較之基礎(chǔ)會計有大幅提升

在應(yīng)用型高等院校，《中級財務(wù)會計》這門課大多安排在大二的下半學期，而在大二上半學期剛剛學完《基礎(chǔ)會計》。《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課程，難度和深度一般，卻是學習《中級財務(wù)會計》的基礎(chǔ)?！吨屑壺攧?wù)會計》選擇較為復雜的制造業(yè)企業(yè)展開核算，難度和深度較之《基礎(chǔ)會計》有一個陡然的提升，中間也無任何合適課程用來過渡，因此如果基礎(chǔ)沒有打得足夠扎實就來學習中級財務(wù)會計課程將會非常困難。

1.3課程內(nèi)容伴隨準則變動頻繁

為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，會計準則總是在不斷的被修改、完善和補充，《中級財務(wù)會計》的內(nèi)容必須伴隨著準則的變化而不斷調(diào)整。然而諸多教材做不到及時更新，總是新舊參半，增加了教師的備課難度。教師必須不斷的學習和補充新的知識，練就一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)并糾正教材中存在的問題。同時市場的不斷進化和演變，促使企業(yè)的業(yè)務(wù)變得越來越復雜，許多新穎晦澀的業(yè)務(wù)知識逐漸變成了必須掌握的重點，而這些知識又很難被學生們接受并理解。

1.4課程理論聯(lián)系實際緊密

《中級財務(wù)會計》的課程內(nèi)容與實際工作聯(lián)系緊密，從事會計工作的人員普遍反映《中級財務(wù)會計》課程在他們的工作中發(fā)揮的指導作用最為明顯。課程中所教授的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法在工作中都能有所體現(xiàn)。現(xiàn)在企業(yè)招聘會計從業(yè)人員非常重視應(yīng)聘者的經(jīng)驗，歸根結(jié)底是重視應(yīng)聘者解決問題的能力，如果學生們能很好的學習這門課，掌握實際工作中分析問題解決問題的能力，就能很大程度上彌補在經(jīng)驗上的不足。因此學生們學好這門課對將來的就業(yè)也非常有幫助。

2《中級財務(wù)會計》課程講授現(xiàn)狀分析

2.1課程講授過于重視理論內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》還是以傳統(tǒng)的緊扣大綱，圍繞教材，抓住重難點等理論教學模式為主。雖然課堂上也配合重要的知識點講解一些例題，但大多致力于說明某個知識點。學生們未曾接觸過真實的會計工作，在知識點的學習上難以建立聯(lián)系，樹立全局觀。所以他們感覺還是在學習一門晦澀的理論課程，知識點多而雜，例題分散缺乏聯(lián)系。因此學習效果并不理想，難以實現(xiàn)這門課程的預(yù)期。

2.2學生被動聽課缺乏參與主動性

《中級財務(wù)會計》這門課程的授課方式還是課堂上教師講解，學生聽課，課后附以一定量的練習。一周六課時學生們都是以被動聽課的方式在學習，缺乏主動參與課堂的積極性。有的老師為了增加學生們的參與性，采取經(jīng)常性提問并請同學站起來回答的方式，然而課程知識本就晦澀，難以在短時間內(nèi)消化吸收，回答不理想又再次打擊了他們的自信心。學生們反饋這種被動學習的方式給他們造成了很大的壓力，經(jīng)常三課時結(jié)束后身心疲憊，學習這門課成為了他們非常重的負擔。讓學生們對一門重要的課程失去興趣，并視作負擔，違背了教學的初衷，后果相當嚴重。

2.3教學目的單一忽略與其他課程的銜接

《中級財務(wù)會計》的教學目標是讓學生們掌握會計基本原理和方法，并能應(yīng)用于處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項。基本做法也還是從教材出發(fā)，篩選出重難點，讓學生們學習掌握。這一教學目標和基本做法未發(fā)揮這門課程承上啟下的關(guān)鍵作用，孤立了其他以這門課程作為基礎(chǔ)的重要課程，比如審計、內(nèi)部控制等。這就使學生們在整個大學四年的學習生涯中無法認識到課程之間的聯(lián)系，前學后忘，顧此失彼，最后畢業(yè)帶出校園的知識極為有限。這是一個在應(yīng)用型高等院校普遍存在的現(xiàn)象。

2.4實踐性教學部分嚴重缺乏

《中級財務(wù)會計》是一門理論與實際聯(lián)系較緊密的課程，這就需要在提供足夠的理論性教學部分的同時也能提供足夠的實踐性教學部分，尤其是對于應(yīng)用型高等院校而言實踐部分更為重要。但是目前應(yīng)用型高等院校實踐性教學部分嚴重不足。他們一般的做法是在一學期的理論教學完成之后再在實驗室開設(shè)兩周的實驗課程，形式有的是上機也有的是手工。時間上，僅兩周根本無法完成這么多內(nèi)容的實踐性訓練。形式上，也只是局限在實驗室上機或做手工，與在課堂上做練習沒什么區(qū)別，實現(xiàn)不了實踐性教學的真正目的。

3《中級財務(wù)會計》課程教學改革建議

3.1引入系統(tǒng)性案例教學模式，樹立全局觀

《中級財務(wù)會計》理論聯(lián)系實際緊密這一特點決定了課程的教學要理論與實際并重，這就需要運用案例式教學模式?？茖W的選擇教學案例能將松散的理論知識串在一起，幫助學生們構(gòu)建全局觀。第一、選擇案例時要引導式案例和綜合性案例搭配使用。引導式案例可以引入企業(yè)發(fā)生的一些現(xiàn)象，注重啟發(fā)學生們的思考。綜合性案例運用企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，將核算原理和方法容納其中，通過解決實際問題掌握理論知識。第二、整個課程以某個企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線展開學習，案例的設(shè)計應(yīng)當接近企業(yè)實際情況，每個章節(jié)的案例應(yīng)保持一定的聯(lián)系，實現(xiàn)系統(tǒng)性案例教學模式。第三、這一教學模式對授課教師提出了更高的要求，需要教師豐富自身的企業(yè)工作經(jīng)驗。教師可以采用在企業(yè)或事務(wù)所掛職鍛煉的方式，豐富自身的閱歷，學習最新的企業(yè)實務(wù)操作方法。這樣知識面不被局限在書本上，開拓了眼界，也有助于構(gòu)建教學案例系統(tǒng)。

3.2利用前置性教學方式，激發(fā)學習主動性

要實現(xiàn)課程的最佳授課效果，學生的學習興趣和學習主動性必不可少。前置性教學方式就是利用課前的時間，布置一些同學們感興趣的特色作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習主動性。第一、作業(yè)形式多樣，例如：網(wǎng)絡(luò)重大企業(yè)事件調(diào)查、深入身邊企業(yè)調(diào)研、調(diào)查問卷發(fā)放等，重點是讓他們接觸和了解社會，意識到知識是用來解決實際問題的。第二、讓同學們在完成課前作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。課堂上帶著思考過的問題聽課，當問題迎刃而解的時候他們會有較強的成就感，興趣也就培養(yǎng)出來了。第三、在課前嘗試解決問題的過程中他們已經(jīng)接觸過相關(guān)的理論知識，所以課堂上再加以鞏固時，他們不會覺得知識陌生，而更愿意參與，學習的主動性就能展現(xiàn)出來。

3.3成立相關(guān)課程教師討論組，完善教學目標

《中級財務(wù)會計》不是一門獨立的課程，它起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此在講授這門課程時要注重建立與其他課程的聯(lián)系，既有助于理解本門課程的知識，又為其他重要課程做好鋪墊。成立相關(guān)課程教師討論小組，一方面在設(shè)計教學大綱，劃分重難點，確立教學目標時可適當采納其他課程教師的意見，實現(xiàn)與其他重要課程的無縫對接。另一方面小組內(nèi)教師可以交換各自在企業(yè)內(nèi)不同崗位的掛職工作經(jīng)驗，有助于優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學方法。

3.4增加實踐教學時間，豐富實踐教學形式

實踐教學部分是幫助學生們理解和掌握《中級財務(wù)會計》理論知識的重要環(huán)節(jié)，對提高教學效果起著關(guān)鍵作用。要充分發(fā)揮實踐教學的作用，就要從時間和形式兩個方面入手。第一、要增加實踐教學的時間。院校每學期的時間是固定的，很難再抽出更多的時間，因此可以合理利用部分假期時間。除了完成理論課程之后在實驗室安排的兩周《中級財務(wù)會計》模擬實訓以外，可以利用緊接著的暑假時間安排學生走進企業(yè)，切身體會課程知識的實際運用，理解將更加透徹，記憶也更加深刻。第二、要豐富實踐教學的形式。首先可以選擇質(zhì)量較好的《中級財務(wù)會計》模擬實訓的教學軟件，在傳授知識的同時也不失趣味性。其次合理利用企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓等相關(guān)實踐課程，讓學生們站在不同的角度認識到中級財務(wù)會計的重要性，學習和鞏固業(yè)務(wù)處理。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求越來越高，教師面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。加強《中級財務(wù)會計》課程教學改革迫在眉睫，培養(yǎng)高質(zhì)量全方位的會計技術(shù)人才將是應(yīng)用型高等院校繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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