何書彩

摘要：盡管高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年，依舊面臨許多困境，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、面臨的現(xiàn)實(shí)困境兩方面入手，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供模擬與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面的舉措，以期為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；困境；路徑

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，對于人力資源強(qiáng)國以及創(chuàng)新型國家的構(gòu)建具有重要意義，在推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培育、高等教育改革方面意義十分重要。如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處在起步階段，還存在很多問題。怎樣在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及本質(zhì)涵義認(rèn)知的情況下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的大力推進(jìn)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展所急需的。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

如今，我國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)時(shí)期，國民綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育的重要意義更為明顯。2014年，習(xí)總書記在第七次中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議中著重提到：“人才驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)的加快，關(guān)鍵是吸引、培育及用好人才?！毕噍^于惠民生、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長所制定的新要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的差距依然非常大，尤其是人才培養(yǎng)方面，短板極為明顯。所以，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新精神，推動(dòng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行，能夠使學(xué)校更好的為創(chuàng)新型國家的構(gòu)建、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及人力資源強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

最近幾年，在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新鮮詞匯已經(jīng)為大家所廣泛關(guān)注，在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展、組織體系的完善、基礎(chǔ)設(shè)施的健全、創(chuàng)業(yè)資金支持的加大等方面，部分高?；ㄙM(fèi)了很大精力，取得了極大的成效。然而就整體而言，我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度依然較少，缺乏透徹、深入的了解。淺顯的認(rèn)為“科技創(chuàng)新”等同于創(chuàng)新，亦或是將機(jī)械式的對“經(jīng)營—消費(fèi)”這一傳統(tǒng)市場關(guān)系進(jìn)行復(fù)制且不具有較高技術(shù)水準(zhǔn)的以生存為目的的創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。對于意識創(chuàng)新及思想創(chuàng)新卻缺乏足夠的關(guān)注，以為創(chuàng)業(yè)同自己學(xué)科不具有相關(guān)性，僅僅是工科或管理學(xué)科需要關(guān)注的，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也僅僅是幾門創(chuàng)業(yè)課、幾場比賽及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的簡單開設(shè)與開展，無關(guān)于專業(yè)教學(xué)，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法與知識教育、專業(yè)教育相融合。

什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵？我以為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅以就業(yè)增加、收入增長為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上，它是一種以全體學(xué)生為對象的素質(zhì)教育，目的是為了使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，不能通過創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新項(xiàng)目、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等數(shù)量來簡單的對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行比較或?qū)φ?。它的科學(xué)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是以高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育為目標(biāo)的高等教育模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)校師生不斷升華教育理念，不斷深化教學(xué)改革，將社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究及人才培育有機(jī)結(jié)合，更加注重學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，改變以知識傳授為主的教育模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神，從而實(shí)現(xiàn)人才培育質(zhì)量的有效提升。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)獲得了國家的關(guān)注與重視，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升是一個(gè)有力的推動(dòng)，也為改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育書寫了美好愿景。但是，對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所處的狀況進(jìn)行深入剖析，我們可以發(fā)現(xiàn)由于大量問題的存在，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施行在不同程度上受到了阻礙，這對于發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的消極影響。

2.1高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的“缺失”

2.1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的缺失

第一，在對創(chuàng)業(yè)教育的理解方面，高校存在一定的誤區(qū)，以為創(chuàng)業(yè)教育可以直白的理解為怎樣教學(xué)生開設(shè)企業(yè)，同時(shí)以為創(chuàng)業(yè)僅僅與部分具有較強(qiáng)資本的人相關(guān)聯(lián)，而認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)與各類資本缺少的情況下創(chuàng)業(yè)成功是無法實(shí)現(xiàn)的；第二，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化而言，高校缺少足夠的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育并沒有被高校納入到自身所具有的人才培養(yǎng)體系中，在考核高校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，也沒有真正的關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)，就學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，眾多高校所表現(xiàn)出的態(tài)度非常相似，都僅僅停留在討論階段，缺乏動(dòng)手意識；第三，“重普輕職、重學(xué)輕術(shù)”現(xiàn)象廣泛存在于現(xiàn)今的高等教育領(lǐng)域，對理論學(xué)習(xí)較為注重而實(shí)踐鍛煉卻缺少足夠關(guān)注，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有非常嚴(yán)苛的要求，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

2.1.2創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系不完善

第一，高校缺乏健全的創(chuàng)業(yè)課程體系。缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，其科學(xué)體系難以形成，使得無法發(fā)揮合力；創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐相背離，創(chuàng)業(yè)教育所需的實(shí)踐基地難以得到有效的保障，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐過于形式化，這使得大部分學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不具有實(shí)踐效果。第二，缺少足夠的實(shí)踐性師資力量。當(dāng)前，對于大部分高校而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足且理論水平高的教師極為稀缺，受制于人事管理制度等條件的影響，導(dǎo)致高校難以對企業(yè)人才進(jìn)行任用，這使得高校極度缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。第三，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式與內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課授課老師自身在創(chuàng)業(yè)與鍛煉方面缺少經(jīng)驗(yàn)，這使得其主要依靠案例與理論進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)其課程的傳授過度集中在面試技巧、制作簡歷、獲取就業(yè)信息途徑等方面。實(shí)踐元素在傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)課程中是非常稀缺的，這在很大程度上導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展與成長被制約。

2.1.3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏行動(dòng)自覺

截至到2013年，全國各類高等教育學(xué)校的在校學(xué)生數(shù)量為3460萬，毛入學(xué)率為34.6%，說明我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化。然而，大部分學(xué)生對大學(xué)功能的看法依舊滯留在培養(yǎng)社會(huì)精英、改變個(gè)人命運(yùn)的層面上，這種認(rèn)識上的偏差對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)形成了制約。另外，除了通常設(shè)立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程外，整個(gè)大學(xué)課程里，與提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的課程資源嚴(yán)重不足，即便是已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者實(shí)踐也普遍出現(xiàn)水平低與重復(fù)的情況，大部分學(xué)生不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏，就連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的膽量也不足，更別說自覺地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，而創(chuàng)業(yè)成功率則更低。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱

2.2.1創(chuàng)業(yè)支持體系較為薄弱

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源渠道窄，主要來自高校本身與政府，來源于民間與社會(huì)的資金相當(dāng)少。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直以來都被看作是高校的工作，社會(huì)與政府在其工作中的參與性與主動(dòng)性較低，并未發(fā)揮明顯作用，所以其制定的政策也難以對創(chuàng)業(yè)者的具體需求進(jìn)行考量，大大影響到了政策效力的發(fā)揮。薄弱的創(chuàng)業(yè)支持體系不僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模效益的形成造成了不利影響，還使得創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升受到了制約。

2.2.2創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系導(dǎo)向存在偏差

創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系導(dǎo)向偏差的存在主要有兩方面的原因，其一是與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步更晚，目前仍處于發(fā)展的初始階段，社會(huì)、政府、學(xué)生以及高校相互結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性互動(dòng)培養(yǎng)體系尚未形成，社會(huì)、政府、學(xué)生與高校等這些子系統(tǒng)的角色作用也沒有得到最大化的發(fā)揮；其二，在評價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，太過關(guān)注項(xiàng)目前期的可行性研究，對項(xiàng)目實(shí)施情況的后期監(jiān)督卻沒有予以重視，對項(xiàng)目失敗不夠?qū)捜荨?/p>

3高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探討

3.1弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

面對目前創(chuàng)新型人才嚴(yán)重不足的窘境，高校應(yīng)該積極應(yīng)對，主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重?fù)?dān)。先從思想與觀念方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以重視，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，融入到整個(gè)教學(xué)過程中；其次，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽，利用比賽來提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；再者，健全校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度，將高校發(fā)展為追求創(chuàng)新、尊重知識的文化陣地；最后，為學(xué)生營造寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非一項(xiàng)立竿見影的短期工程，而是一個(gè)需要市場、時(shí)間、政策以及技術(shù)等等進(jìn)行配合的復(fù)雜項(xiàng)目，所以，高校應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)予以鼓勵(lì)，對其成敗保持寬容。

3.2構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1建設(shè)高素質(zhì)、多元化、專兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師只有在自身擁有良好創(chuàng)業(yè)能力與精神的前提下，才能對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師具備創(chuàng)業(yè)意識后，才能更好地提取學(xué)校教材與社會(huì)實(shí)踐中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)思想更好與日常教學(xué)相結(jié)合，做到真正意義上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)。只有教師跟上了時(shí)代的步伐，積極吸收了各方面知識，才能為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出更適合的人才。所以，學(xué)校應(yīng)該就教師創(chuàng)業(yè)方面的知識進(jìn)行全面的培訓(xùn)，并通過優(yōu)質(zhì)教師資源的引進(jìn)，打造一支多元化、高素質(zhì)且專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。

3.2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系而言，應(yīng)該實(shí)行四個(gè)化，也就是實(shí)操化、模塊化、區(qū)域化以及學(xué)分化。實(shí)操化具體表現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)業(yè)孵化中心的培養(yǎng)等，其目的在于通過學(xué)生與企業(yè)家的溝通，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；模塊化包括管理知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等模塊；區(qū)域化指的是創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域具體情況，課程不僅包括通用課程，還包括特色課程。通用課程的設(shè)計(jì)可以以國外大學(xué)為參考，但特色課程的設(shè)計(jì)須以本校辦學(xué)特色以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況為基礎(chǔ)；學(xué)分化指的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以學(xué)分的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，又可以保障培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.2.3建立系統(tǒng)化、多元化、開放式的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對教學(xué)的評價(jià)可以遵循系統(tǒng)化、多元化以及開放式的標(biāo)準(zhǔn)，主要指標(biāo)有：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量、課堂教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)業(yè)園等平臺(tái)的構(gòu)建情況、問卷調(diào)查或市場調(diào)研、校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的情況、撰寫的商業(yè)計(jì)劃書或創(chuàng)業(yè)認(rèn)知作業(yè)的施行情況、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)情況、課堂課外進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類競賽得獎(jiǎng)情況、大學(xué)生發(fā)明專利情況以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的建設(shè)情況等等?？偠灾锌梢詾榇髮W(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程提供價(jià)值的元素均可成為評價(jià)課程教學(xué)的指標(biāo)。

3.3為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供模擬與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)具體的社會(huì)活動(dòng)更加注重實(shí)踐培訓(xùn)。所以高校應(yīng)該利用對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的打造，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

首先，可開展各種類型校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如：組織科研競賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)、辯論賽以及邀請專家到校進(jìn)行講座等，又如：開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以及組建“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等；其次，成立專門的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，籌備專用經(jīng)費(fèi)對大學(xué)生團(tuán)體開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐予以資金支持；再次，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生著手去經(jīng)營與創(chuàng)辦科技公司與商業(yè)企業(yè)，并隨時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)；最后，對學(xué)生的實(shí)習(xí)基地予以高度重視，和企業(yè)保持良好的聯(lián)系，為學(xué)生多創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。成立實(shí)習(xí)基地，不僅可以給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其創(chuàng)業(yè)能力能夠在實(shí)踐中得到提升；還可以給企業(yè)的發(fā)展輸送大批創(chuàng)業(yè)人才，使企業(yè)的人才需求得到保障。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

3.4.1加強(qiáng)校外實(shí)踐教育教學(xué)基地建設(shè)，深化產(chǎn)學(xué)研合作

實(shí)踐教學(xué)還可以通過國家級以及省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用產(chǎn)學(xué)研合作的深化，以協(xié)調(diào)創(chuàng)新制度推動(dòng)本校和其它院校、行政機(jī)關(guān)、行業(yè)、科研院所、企業(yè)以及事業(yè)單位等共同育人，再利用企事業(yè)單位和學(xué)校共同育人新機(jī)制的建立，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠通過校企與校校合作得到提升。另外校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，還為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開拓了新途徑。加強(qiáng)和其它院校、行政機(jī)關(guān)、行業(yè)、科研院所、企業(yè)以及事業(yè)單位等的合作，不僅可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的針對性，還可以按照社會(huì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才；既明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及適應(yīng)能力。

3.4.2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)

通過對社會(huì)、學(xué)校以及企業(yè)等各方資源的利用，積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。首先將“孵化（實(shí)戰(zhàn)）區(qū)”“研發(fā)區(qū)”與“培訓(xùn)區(qū)”這3個(gè)功能區(qū)域設(shè)立在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園里，給剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供通訊、場地與網(wǎng)絡(luò)等方面的硬件設(shè)施支持，以及策劃咨詢、政策指導(dǎo)、項(xiàng)目顧問、資金申請、人才培訓(xùn)與技術(shù)鑒定等軟件服務(wù)；其次，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地引入創(chuàng)業(yè)投資、企業(yè)以及風(fēng)險(xiǎn)投資等機(jī)構(gòu)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加完善；除此之外，還可以在校園里面建立服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練以及自主創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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