於亞慧

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，從情感的角度出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)，才能達(dá)到美術(shù)教育的基本目標(biāo)。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意豐富教學(xué)內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生情感共鳴、注意講解方法、創(chuàng)設(shè)適宜的情境。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感教育；藝術(shù)表現(xiàn)；情感共鳴；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0093-01

美術(shù)教育是藝術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和認(rèn)識(shí)，更能陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)?，F(xiàn)在的美術(shù)教育中存在著一些不科學(xué)、不規(guī)范的教學(xué)方式，其中缺乏情感教育是最為重要的問題。情感教育應(yīng)該是美術(shù)教育中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過美術(shù)作品表現(xiàn)自己內(nèi)心深處的情感，讓美術(shù)成為情感表達(dá)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透進(jìn)行研究。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的美術(shù)課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)需求，枯燥無味的文字和過于專業(yè)性的圖畫，會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)美術(shù)失去興趣，甚至產(chǎn)生一種厭煩心理。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行一些調(diào)整，增加一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生懂得美術(shù)的基本表現(xiàn)技巧，還能啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是在低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課上，教師尤其要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。例如，“讓泡泡飛吧”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生畫陽光下五顏六色的泡泡。學(xué)生如果僅靠觀察課本上平面化的圖片，是無法感受到泡泡的立體感及在陽光下絢麗多彩隨風(fēng)飄揚(yáng)的狀態(tài)的。因此，教師可以在上美術(shù)課前甚至利用美術(shù)課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)吹泡泡的過程，并讓學(xué)生細(xì)心觀察泡泡。這種實(shí)際的觀察和體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能在繪畫作品中更好地表現(xiàn)出自己對(duì)泡泡的體驗(yàn)。

二、適時(shí)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重精心引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生更深層次的情感共鳴。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)主題和實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到一些情感共鳴，這樣才能使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的繪畫主題。一幅沒有任何情感的作品是空洞的，因此，在繪畫過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感。在繪畫過程中，如果學(xué)生遇到一些難以表現(xiàn)的情感，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，畫大熊貓時(shí)，教師要求學(xué)生刻畫出瀕危大熊貓的狀態(tài)。有些學(xué)生可能難以理解“瀕危”這個(gè)詞，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要告訴學(xué)生：因?yàn)樯衷獾狡茐囊约叭祟愒?jīng)的捕殺行為，使得大熊貓數(shù)量越來越少。這樣，可以引發(fā)學(xué)生的同情心，學(xué)生在繪畫時(shí)就會(huì)將自己的同情心加以表現(xiàn)，畫出的大熊貓狀態(tài)各不相同。而如果沒有教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生畫出的大熊貓狀態(tài)就會(huì)大同小異。如果教師通過語言引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)設(shè)情境、帶入情感，那么學(xué)生的繪畫作品就會(huì)流露出深深的情感，成為獨(dú)一無二的作品。

三、注意繪畫講解方法

每個(gè)階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力及理解接受能力都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)手段，特別是講解方法一定要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，便于學(xué)生理解。學(xué)生無法理解的講解，是沒有效果的、無用的。教師一定要用合適的講解方法來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。特別是一些低年級(jí)學(xué)生的任課教師，尤其要注意發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，用一些易于理解的講解手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)。比如，剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，很多人難以區(qū)分“橫”和“豎”。如果教師只是在黑板上簡(jiǎn)單地畫出橫和豎的幾何圖形，學(xué)生則會(huì)難以理解。如果教師發(fā)揮想象力，將直立的人比喻成“豎”，將橫躺的人比喻成“橫”，或者將大樹比喻成“豎”，將欄桿比喻成“橫”，那么學(xué)生借助這些形象的比喻，就會(huì)很容易地理解橫和豎。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于一些學(xué)生而言，繪畫是一項(xiàng)比較枯燥的藝術(shù)活動(dòng)，因而難以靜下心來潛心作畫。教師如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的繪畫情境，就會(huì)幫助學(xué)生靜心定神，讓學(xué)生帶著情感投入到繪畫過程中。教師帶領(lǐng)學(xué)生繪畫時(shí)，若創(chuàng)設(shè)出合適的、吸引人的情境，就會(huì)讓學(xué)生全身心地投入繪畫。比如，教師可以在美術(shù)課上播放一些輕柔的鋼琴樂曲。鋼琴的音色比較輕柔，沒有嘈雜感，不會(huì)影響學(xué)生的注意力，還會(huì)給學(xué)生以情感的熏陶。當(dāng)然，對(duì)于不同的繪畫主題，教師應(yīng)該選取不同的背景音樂。如果教學(xué)主題是靜物畫，教師便可以選擇較為輕柔的樂曲；如果教學(xué)主題是想象性的畫作，那么就可以播放一些歡快的樂曲。但不管選擇什么類型的音樂，都要注意音樂只是背景，不可太過喧嘩，以免擾亂學(xué)生的注意力。

五、結(jié)束語

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑之一，美術(shù)教師一定要采用合適的方法，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育。要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力；注重適時(shí)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴；注意繪畫講解方法；注重創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，才能讓美術(shù)陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓美術(shù)成為學(xué)生終身受益的一種興趣和愛好，一種情感表達(dá)的藝術(shù)方式。

參考文獻(xiàn)：

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