陳誠　曹音　覃夢嵐

【摘 要】本文以中職藥物分析課程為例，論述創(chuàng)新性地構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的實訓教學模式。根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，結(jié)合實際實訓條件，從實訓教學內(nèi)容、實訓教學方法及實訓教學考核評價三個層面進行創(chuàng)新性研究。

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力 實訓教學 藥物分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0022-03

中職院校的人才培養(yǎng)目標是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。當今社會比較注重中職學生的解決實際問題能力和環(huán)境適應能力，更看重的是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。本文以中職藥物分析課程為例，從崗位專業(yè)技能培養(yǎng)模式切入，探索并構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的實訓教學模式。

一、藥物分析實訓教學模式存在的問題

藥物分析是藥學知識體系的重要組成部分，是藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，其任務(wù)是使學生樹立藥品全面質(zhì)量控制管理的觀念，培養(yǎng)學生在藥品生產(chǎn)、流通和使用過程中必備的分析檢驗能力，并具備探索和解決藥品質(zhì)量問題的思路和技能。

（一）現(xiàn)有藥物分析實訓教學模式不完善，迫切需要改革創(chuàng)新

1.藥物分析課程設(shè)置不合理。藥物分析課程本身是一門實踐性很強的課程，而目前藥物分析教學基本上沿襲了傳統(tǒng)的本科型、學科型教學模式，藥物分析實訓教學模式、藥物分析課程教學內(nèi)容必須重新構(gòu)建。

藥物分析直接與藥學行業(yè)的檢驗工作崗位所對應，本課程學習的效果直接影響在工作中分析檢測的水平和能力。但目前藥物分析課在整個教學體系中容易被忽略，或者只作為孤立的課程來對待，殊不知中職教育中第 1 學期的無機化學、有機化學，第 2 學期的天然藥物化學，第 3 學期的藥物化學都是為藥物分析教學做前期知識的鋪墊和積累，為的就是第 4 學期藥物分析的教學需要。所以應該加強藥物分析方面的教育教學研究，特別是實訓教學的研究，重視分析檢測方面的專業(yè)教育和引導，不能只重生產(chǎn)崗位和營銷崗位，而忽略了檢驗檢測崗位。

2.藥物分析實訓教學內(nèi)容單一，與實際工作脫節(jié)?，F(xiàn)有規(guī)劃教材中指定的藥物分析實訓教學內(nèi)容并不完全適宜中職學生進行操作和學習，并沒有以實際工作崗位的需求進行實驗設(shè)計和安排，太過于注重理論化和知識本身的記憶。所以非常有必要對實驗的內(nèi)容進行改革和選擇性創(chuàng)新。

另外，藥物分析的工作依據(jù)是《中國藥典》，但是藥典更新快，部分教材編寫嚴重滯后，當中很多內(nèi)容都已經(jīng)過時，失去了法律效力，所以需要通過實訓配合理論，及時更新檢查方法。必須使課堂教學與實際工作依據(jù)保持一致。

3.藥物分析實訓教學手段有局限性。目前的實訓教學手段較為單一，多采取教師示教、學生依樣畫葫蘆的做法，學生缺乏思考，實訓教學缺乏與理論的結(jié)合，無法達到所期望的教學目標。

以崗位為導向，構(gòu)建理實一體化的實訓教學模式是職業(yè)教育實現(xiàn)以就業(yè)為導向的根本途徑，是培養(yǎng)多層次、多樣化的高技能人才和高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵。中職教育應該偏重于實訓操作，這點在各大醫(yī)藥院校的護理專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)得到很好的證明。而分析檢測的操作對于中職生來說是可行性非常強的，只需要通過本項目的實訓模式的系統(tǒng)構(gòu)建，就能形成配合理論學習的理實一體化學習模式，從而改變現(xiàn)在單一的傳統(tǒng)灌輸式教學。

4.藥物分析實訓教學的評價方法需要改革。傳統(tǒng)的根據(jù)實驗報告和期末考試成績來評定成績的考核方法，往往忽略或輕視對實驗課堂過程的考核，難以激發(fā)學生的實驗興趣，容易在學生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，對我們教學工作也起不到檢查的作用。如何設(shè)置考核指標，通過量化而簡便的可操作方式客觀公正地評定學生在課堂上及課后各方面能力，顯得尤為重要。

（二）藥物分析課程學習與檢驗技術(shù)崗位無法對接，必須構(gòu)建以崗位為導向的實訓教學模式

職業(yè)教育強調(diào)對口輸出人才，所以藥物分析的教學必須以崗位為導向進行改革和創(chuàng)新。將學生置身于真正的工作崗位中是學習的最佳環(huán)境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在校期間，實驗實訓中心無非是專業(yè)學習的最佳場所，所以應該針對實訓教學體系進行深化改革。使得藥學的學生能明白藥物質(zhì)量控制應當滲透在 GMP 認證、原料藥的合成、質(zhì)量檢驗、制劑生產(chǎn)、微生物檢驗、藥品流通、體內(nèi)代謝產(chǎn)物分析等多個崗位群活動過程中。如果按照目前單一的專業(yè)對口實訓或僅僅是理論教學，只強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、完整性，而不注重各種知識之間的聯(lián)系，那么學生就無法了解到崗位群內(nèi)部的辯證的有機關(guān)系，無法利用知識群為技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，就業(yè)缺乏彈性和適應性。

二、基于崗位職業(yè)能力的實訓教學模式的構(gòu)建

根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，結(jié)合實際實訓條件，項目組從實訓教學內(nèi)容、實訓教學方法及實訓教學考核評價三個方面進行實訓教學模式的構(gòu)建。構(gòu)建的措施主要是對以崗位為導向的藥物分析實訓教學模式構(gòu)建的主要影響要素進行分析、研究和評估。主要對實訓基地的配備（包括硬件和軟件）、藥學專業(yè)學生的學情背景、現(xiàn)有教學方法的應用、任課教師的知識結(jié)構(gòu)和技能、對口就業(yè)企業(yè)的需求等多個方面進行調(diào)研和分析。繼而從實訓教學內(nèi)容的整合、實訓教學方法的革新、實訓教學考核評價標準的研究三大方面進行深入探究。

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)大典》的分類，藥物分析工屬于藥物檢驗工職業(yè)下的其中一個工種。那么藥物分析課程實訓教學模式必須基于藥物分析工的崗位職業(yè)能力要求。根據(jù)中職生的能力特點和實際工作需求，崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標定位為藥物分析工（四級/中級），要求能夠掌握原料藥、制劑等化學藥物的成品、半成品及原輔料檢驗、檢查、檢定、試驗、分析等相關(guān)的知識和技能，可以從事藥物分析工崗位工作。

（一）實訓教學內(nèi)容的整合

通過與行業(yè)企業(yè)專家對藥物檢驗崗位的任務(wù)分析，以藥物檢驗的工作任務(wù)為主線，按簡單到復雜、單一到綜合的認知規(guī)律進行實訓內(nèi)容重組設(shè)計，包括基本技能實驗模塊和綜合檢驗實訓模塊兩大部分教學內(nèi)容。

實訓中考評相結(jié)合，循序漸進，由淺入深。在實訓內(nèi)容的安排方面，從基本化學儀器的認識到分析化學基本操作的練習，掌握檢驗工作的基本功是根本。實訓中期根據(jù)藥典的要求分別對真?zhèn)舞b別、雜志檢查和含量測定進行練習；實訓后期設(shè)計真正的藥物進行檢測，體會藥品檢驗的實際程序。整個系統(tǒng)實訓前期重在操作的練習和考察，后期重在應用和實踐。

1.基本技能實驗模塊。將實驗劃分為藥物檢驗基本技能、藥物真?zhèn)舞b別、藥物雜質(zhì)檢查、藥物含量測定 4 大實驗項目組。每個實驗項目組涵蓋 1-2 個實驗，實驗的內(nèi)容皆以檢驗操作技術(shù)的熟練掌握為目標。在每個實驗項目中，將項目按照工作過程分解，如檢驗前藥典查閱，儀器說明書查閱以制訂實驗方案，準備原始記錄與檢驗報告；然后是檢驗前試劑試藥及器具準備、儀器熟悉；接下來才是真正進入按照實驗步驟進行實驗、記錄和報告；最后是實驗清場，原始記錄、檢驗報告的復核上交，學生討論結(jié)果和教師總結(jié)。細化工作流程，完全按照工作崗位的需求進行人才培養(yǎng)。

2.綜合檢驗實訓模塊。把實訓模塊分為原料分析、藥物制劑分析 2 大實訓項目組。將每個藥品的全檢分成檢驗前準備、鑒別、檢查、含量測定、檢驗原始記錄與報告、實驗清場等幾道大的工序，每道大工序里按檢驗項目或事項分成幾道小工序。按照實際工作崗位的需要進行綜合的實訓，把獨立的實驗項目全部綜合起來，考查學生根據(jù)藥典和實驗室實際情況合理安排檢驗項目、合理安排時間以及如何和同學團結(jié)協(xié)作。以快捷、準確地完成一個藥品的全部檢驗項目為目標。

（二）實訓教學方法的革新

1.雙法融合，自主學習。藥物分析課程所有的實訓教學皆采用“雙法融合”（即任務(wù)驅(qū)動法融合競賽式教學法）的教學方法。遵循以能力目標、任務(wù)導向、學生主體的三原則，化被動為主動。改變原有的依樣畫葫蘆，單純模仿操作的教學方法，采取分小組競爭的模式。以任務(wù)驅(qū)動法練習新的技能，以競賽式教學法鞏固、糾錯、評價，教學效果良好，學生實訓積極性大大提高，新操作技能掌握程度加快。

2.信息化手段引入，以大賽經(jīng)驗促進教學。從基本技能實驗模塊到綜合檢驗實訓模塊，涉及大量的操作練習，傳統(tǒng)教學采用教師示范的方式進行，學生反映不是每個人都能看清老師的操作細節(jié)。過程中不便于記錄筆記，而且無法隨時重復觀看老師的操作。所以，本次利用了信息化技術(shù)，拍攝了規(guī)范化的教學微視頻，展現(xiàn)了清晰的操作細節(jié)，而且可以隨時暫停和重復，克服了學習在時間和空間上的障礙。

同時，為了避免在實際操作儀器的過程中容易出現(xiàn)的顛倒操作順序、遺忘步驟和細節(jié)錯漏等問題，避免養(yǎng)成錯誤的操作習慣，難以糾正。1 名教師在教學過程中也難以同時指導全班學生?；谝陨蠁栴}，我們自主研發(fā)了互動仿真教學軟件“虛擬分析天平測評系統(tǒng)”。

以筆者為主講人的團隊，以構(gòu)建新型實訓教學模式為契機，大量運用數(shù)字化資源進入課堂，改革中的優(yōu)秀作品“分析天平的使用”榮獲了 2014 年全國及廣西職業(yè)院校信息化教學設(shè)計大賽一等獎。以改革帶動了比賽，同時也以比賽的經(jīng)驗反饋于教學，促進了改革。

3.課堂實訓與專題實訓結(jié)合，突破實訓時間和人員限制。由于學校班級設(shè)置的人數(shù)較多，大多數(shù)自然班級人數(shù)在100-120 人。很多理實一體化教學無法實現(xiàn)全班同時教學，只能采取分小組教學，這樣教師的時間壓力會非常大，如何合理利用時間、設(shè)備和人員是一個難題。在新的實訓教學模式中，采取課堂實訓與專題實訓結(jié)合的方式進行。專題實訓是指需要系統(tǒng)性進行練習的技能，采取常規(guī)進入實訓室完成的方式。而很大一部分簡單而獨立的技能學習，或者能夠示教完成的實訓內(nèi)容，則可以選擇在普通教室完成，稱之為課堂實訓。在普通教室的課堂實訓可以對全班進行教學。采取讓學生代表進行演示的辦法，然后分大組進行輪流操作，完成簡單的實訓。這是對理論課的強力輔佐，也稱之為實訓的遷移。藥物分析學是一門實驗學科，內(nèi)容闡述的都是藥品檢驗中的操作環(huán)節(jié)，有必要充分利用實驗室的實訓資源，爭取讓盡可能多的理論知識都有實驗實訓的輔佐和配合，讓學生直觀感受到實驗的樂趣。實訓實驗的時間密切配合理論教學的進程，學到的知識都可以應用到實際，課堂不再枯燥乏味。

（三）實訓教學考核評價標準的研究

改革實訓評價方式，建立多層次考核評價體系。針對中職學生動手能力強，但興趣維持時間很短、耐性不夠、主動性不強的特點，改變考核方式。除了增加實訓考核所占的比例以外，還加大考核力度和范圍。采取“任務(wù)驅(qū)動初學技能-小組競賽鞏固考核”的模式。以考促練，學生普遍欣然接受，而且人人都會主動地抓緊時間練習，教學效果非常好。

多層次考核評價體系中，除了采取常規(guī)實驗小考核以外，還增加了開放式練習、中期考核、講評操作誤區(qū)、二次開放式練習、最終考核檢驗等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地體現(xiàn)了以職業(yè)能力為核心的課程考核標準。

三、研究過程中的體會和展望

（一）團隊力量必不可少

無論是常規(guī)教學改革還是參加比賽，團隊的力量是必需的。在此次新實訓教學模式的構(gòu)建與研究中，一個人的力量哪怕再強也是不夠的，改革創(chuàng)新需要的不僅僅是好的想法，而是不斷的碰撞和改變。團隊中的每個人對同一件事都會有自己的感受和判斷，遇到的困難也是不同的。所以只有大家把自己最真實的想法拿出來交流，整個團隊才會進步，成就才能更大。

（二）不斷改變，不斷前進

本次構(gòu)建的教學模式比傳統(tǒng)教學有太多的優(yōu)點，非常適合學生學習。但是在不斷的實踐中，我們又會發(fā)現(xiàn)很多的問題需要解決和改變。

1.新教學標準下達，課程被合并。在教育部新下達的藥劑專業(yè)教學標準中，藥劑專業(yè)（營銷方向）已經(jīng)沒有藥物分析課程。這是重營銷而弱化檢驗的一個趨勢，也是市場需求的方向標。從課程設(shè)置來看，藥物分析課程已經(jīng)并入了醫(yī)藥化學基礎(chǔ)課程當中，從內(nèi)容上弱化了藥物的檢驗而增強了基本分析儀器操作的要求。根據(jù)這些新變化，在原有的課程內(nèi)容上也要不斷變化，以適應新的課程標準。所以，改革是一直持續(xù)的，不斷變化才能適應社會的需求。

2.中職對口升本科考試的技能要求。廣西壯族自治區(qū)從 2014 年起，搭建了中職升本科的立交橋，這對于中職學生來說是一次最好提升學歷的機會。在 2015 年的對口升本科的藥學本科考試中，中職藥劑考生面臨的操作技能考試就是藥物分析的基本操作考試，本校學生以全廣西整體最高通過率完成了考試，這也是我們實訓教學模式構(gòu)建的成果，也提示我們除了考慮職業(yè)能力以外，學生的升學考試操作技能也應該納入學習的重點之列。

3.技能要學好，理論也不能丟。藥劑專業(yè)的中職生畢業(yè)后需要參加藥士或執(zhí)業(yè)藥師考試才能在職業(yè)規(guī)劃上走出更為堅實的一步。所以在學習過程中，也不能一味強調(diào)操作技能而忽視了系統(tǒng)的知識學習，所以每次實訓的小結(jié)部分應該加強對系統(tǒng)知識的梳理，在實訓職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加深對于基礎(chǔ)知識的記憶。這樣培養(yǎng)出來的才是綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)生。

【參考文獻】

[1]陳祥芬，張 磊.對中職院校人才培養(yǎng)目標的思考[J].職業(yè)，2014（33）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“基于桑代克學習理論的中職學生專業(yè)學習能力提升研究與實踐”（GXZZJG2016B053）

【作者簡介】陳 誠，男，廣西中醫(yī)學校，講師，醫(yī)學碩士；曹 音，女，廣西中醫(yī)學校，講師，醫(yī)學碩士；覃夢嵐，女，廣西中醫(yī)學校，講師。