王寶清

摘 要：文章立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從教師要在對話中尊重學(xué)生的主體地位、在對話中激發(fā)學(xué)生思考的主動性、在對話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題幾個方面研究基于思維能力培養(yǎng)的對話式數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；對話式

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0047-01

數(shù)學(xué)包含的知識點對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在課堂上的感受，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建對話式的課堂教學(xué)，更直觀地了解學(xué)生的課堂狀態(tài)，幫助學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)自身的問題并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在對話中尊重學(xué)生的主體地位

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生能夠從多種渠道獲取自己感興趣的知識，這就使得當(dāng)代學(xué)生在教師授課之前，已經(jīng)懂得一部分與課本知識相關(guān)的內(nèi)容，并針對某些問題有一定的個人見解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開創(chuàng)對話式課堂教學(xué)，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真聽取學(xué)生在課堂上的發(fā)言，將學(xué)生視為獨立的個體。這就要求教師在課上與學(xué)生對話時，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心的想法，讓學(xué)生主動地發(fā)表個人見解。特別是當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)與大部分學(xué)生思維方式不一致、與課本上所講正確解題方法不一致的思維時，教師應(yīng)當(dāng)給其解釋說明的機(jī)會，幫助學(xué)生找出自己在思考過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)可學(xué)生這種善于思考的精神。例如，在學(xué)習(xí) “軸對稱圖形”時，學(xué)生已經(jīng)初步對軸對稱圖形有了自己的認(rèn)識。教師可以先向?qū)W生介紹軸對稱圖形的概念，再讓學(xué)生舉例說明自己認(rèn)識的軸對稱圖形。特別要鼓勵學(xué)生說出課本、飯桌等日常學(xué)習(xí)生活中常見的軸對稱圖形。在師生對話過程中，有些學(xué)生還是會對軸對稱圖形存在一定的誤解，此時教師可以讓其他同學(xué)幫助出現(xiàn)問題的同學(xué)解決問題。教師要打造對話式的課堂，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提供舞臺，讓學(xué)生在對話過程中全面理解課本上的知識點。

二、在對話中激發(fā)學(xué)生思考的主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生思考的主動性入手，合理應(yīng)用對話式的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽講狀態(tài)，及時提醒學(xué)生，并配合教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生去思考。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨立思考的能力欠缺，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列相關(guān)的問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，并最終理解和掌握課本上的知識與技能。在教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注那些內(nèi)向或不愛思考的學(xué)生，可以適當(dāng)引入一些簡單的游戲，吸引學(xué)生的注意力，并將需要學(xué)生解決的問題放到游戲之中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中自主地去思考。例如，“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，需要學(xué)生全面掌握這部分知識點。此時，教師就可以與學(xué)生對話，從引導(dǎo)的角度入手，讓學(xué)生理解四則運(yùn)算。為了加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生利用四則運(yùn)算去解決購物等問題，將需要學(xué)生計算的算式融入到實際生活之中。這樣，學(xué)生在計算時需要與教師和其他同學(xué)討論，并且能夠在討論中去主動思考，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、在對話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在聽講和解題時出現(xiàn)種種問題。但由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相對欠缺，不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。教師可以利用與學(xué)生對話的形式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題，并找出合理的解決問題的方式。教師可以觀察學(xué)生在上課時的聽講狀態(tài)，利用語言來提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生了解到需要熟記的知識點。教師可以多提問學(xué)生，并通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，用鼓勵性的語言讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的知識漏洞。在練習(xí)過程中，教師也要及時關(guān)注學(xué)生的解題狀態(tài)，幫助學(xué)生解決困難。但需要注意的是，教師在幫助學(xué)生解決練習(xí)中存在的問題時，應(yīng)當(dāng)利用語言來引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方向，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個解題方法中找出最為合理的一種。例如，有關(guān)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分知識，在日常生活中應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來也有一定難度。教師可以在授課過程中多提問學(xué)生，特別是百分?jǐn)?shù)在施工進(jìn)程、商場打折等情境中的應(yīng)用，要保證學(xué)生理解如何計算相應(yīng)的比例。教師在布置了練習(xí)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生到講臺前來講解自己的解題思路，并鼓勵其他同學(xué)提問，或者說出自己的解題方法。這樣學(xué)生在互相交流中能夠發(fā)現(xiàn)自己在思考問題中存在的不足并掌握更多的解題方法，從而找出一種最為合理的方法。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話中，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到自己與他人之間的差距，從而發(fā)現(xiàn)自身的問題，在教師和同學(xué)的幫助下解決問題。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)入手，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，鍛煉抽象思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀、理性的角度去思考和解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在對話中尊重學(xué)生的主體地位，注重利用對話來激發(fā)學(xué)生思考的主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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