劉建平

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象還是普遍存在，如何改變這一現(xiàn)象，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效課堂教學(xué) 策略探究

從現(xiàn)在社會對人才的要求看，要求教育從“為了獲取科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向?yàn)椤矮@取科學(xué)知識的能力和方法”，從而鼓勵學(xué)生主動去探究，獲取知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要不斷的創(chuàng)新研究。

一、現(xiàn)狀分析與思考

一是受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師講得太多，使學(xué)生處于被動，成為客體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二是包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，許多公開課都存在事先準(zhǔn)備“充分”的現(xiàn)象。

三是因材施教不夠。枯燥呆板的課堂氣氛容易使學(xué)生的主體性被扼殺。

四是課堂教學(xué)機(jī)械且形式， 教學(xué)手段和方法缺少創(chuàng)新。

二、有效課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的策略

作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到情感對人的巨大調(diào)節(jié)和推動作用。教師在課堂上傾注滿腔熱情，將會感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，真正做到“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景。需要從生活實(shí)際、身邊社會熱點(diǎn)問題等學(xué)生感興趣的東西出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用情景，盡力為學(xué)生營造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的空間，這并不是要學(xué)生深入到工廠、田野等地方去上數(shù)學(xué)課，而是多設(shè)計(jì)一些問題情景，再例如有關(guān)收益的問題：銀行的利息、國庫券的收益率、所得稅的計(jì)算等等。

三、有效課堂教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是一堂數(shù)學(xué)課的本質(zhì)所在。不管是新授課、還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、活動課，也不管采用何種教學(xué)方式，是啟發(fā)式、講練結(jié)合式或自學(xué)輔導(dǎo)式，也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學(xué)。類比、歸納、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法，這些思想方法之間，是相互滲透、互相促進(jìn)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有機(jī)地結(jié)合起來。

四、有效課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者

課堂教學(xué)是一個個鮮活生命，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點(diǎn)。整個教學(xué)進(jìn)程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，教師經(jīng)常會安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動，在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個知識點(diǎn)，但不知如何表達(dá)。因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細(xì)節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會更精彩。

教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之想，疑學(xué)生所疑。對于探索過程中實(shí)際遇到的難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。

總之，有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然。教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng)，精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)湖南鄉(xiāng)初級中學(xué)）