孫民

摘要：新課改背景下，打造高效課堂形成一種趨勢(shì)，教師需轉(zhuǎn)變觀念、角色及授課方式，完善課前、課中、課后諸個(gè)環(huán)節(jié)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂；實(shí)踐舉措

伴隨著新課程改革的深入推行，人們對(duì)課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、角色及授課方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)注重打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入小組合作探究學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及心理規(guī)律，吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，致力于使學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展”。在新課程改革大背景下，可從如下幾個(gè)方面完善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。

一、課程導(dǎo)入，充滿(mǎn)新意

高效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，擁有精彩紛呈的導(dǎo)入就如同擁有了一把鑰匙，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)一扇求知的大門(mén)。精彩的課程導(dǎo)入，既情趣盎然，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，本人運(yùn)用貼近生活的小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，即車(chē)輪是什么形狀的，是三角形和正方形的嗎？橢圓沒(méi)棱沒(méi)角，能做成車(chē)輪嗎？伴隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)提出，學(xué)生分組探究，教師做順勢(shì)引導(dǎo)，將學(xué)生思維引向“圓的特征”，降低了學(xué)生理解的難度，也增加了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的信心。

二、課中授課，注重聯(lián)系

提高新授課教學(xué)效率是打造高效課堂的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的核心是提高學(xué)生思維能力，這就需要在課中授課時(shí)強(qiáng)化聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，拓展學(xué)生思維空間，實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建的最大化和最優(yōu)化。主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

一是發(fā)揮實(shí)踐智慧，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，體現(xiàn)出準(zhǔn)確性、廣泛性、抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種充滿(mǎn)思維魅力的活動(dòng)，教師要有實(shí)踐智慧，要有高超的組織藝術(shù)，將各個(gè)層次的學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)。如關(guān)于“兩位數(shù)的加法口算”，學(xué)生們都成了“小小采購(gòu)員”，假設(shè)為植樹(shù)節(jié)做準(zhǔn)備，購(gòu)買(mǎi)樹(shù)苗和勞動(dòng)工具，讓學(xué)生能從多角度、多方法思考問(wèn)題，分小組共同驗(yàn)證口算的結(jié)果，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

二是做好課程預(yù)設(shè)，運(yùn)用生成資源。預(yù)設(shè)是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多個(gè)方面做出良好設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)課堂教學(xué)的有序有效進(jìn)行。預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，除了做好精心預(yù)設(shè)外，還要注重生成，教師需具備生成意識(shí)，有效選取和應(yīng)用生成資源。

三是增強(qiáng)環(huán)節(jié)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維場(chǎng)。與其他活動(dòng)不同，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)，是讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，也是讓學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)作用，但并不直接作用于學(xué)生思維，更在于強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場(chǎng)。

三、課后訓(xùn)練，發(fā)展思維

課后訓(xùn)練具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的功能，發(fā)展思維是一項(xiàng)需長(zhǎng)期開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，是展現(xiàn)師生交流的窗口和途徑。課后訓(xùn)練不應(yīng)是單一的、重復(fù)的和千篇一律的，而應(yīng)該充分體現(xiàn)其活動(dòng)性、發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課后訓(xùn)練是其中的一項(xiàng)重要舉措。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一是訓(xùn)練設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與童趣世界出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情參與者，如關(guān)于“一位數(shù)乘法”，筆者設(shè)計(jì)了“幫助小貓找門(mén)牌號(hào)”的游戲，小貓應(yīng)小兔邀請(qǐng)去做客，可到了小兔居住的小區(qū)，發(fā)現(xiàn)門(mén)牌號(hào)都是些乘法算式，一時(shí)難以找到小兔的家，你們能幫助小貓找到小兔的家嗎？”這樣的小游戲，能將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿(mǎn)趣味性，將計(jì)算題融入到故事環(huán)節(jié)中來(lái)，使學(xué)生能在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法與技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二是訓(xùn)練設(shè)計(jì)充滿(mǎn)探索性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)于簡(jiǎn)單的記憶和模仿，更依賴(lài)于學(xué)生自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐，唯有如此，學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，形成廣泛的數(shù)學(xué)思維與堅(jiān)實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師從事課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)，需運(yùn)用靈活思維，適當(dāng)采用課后作業(yè)形式，如觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和小課題探究作業(yè)等。

三是訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有生活性?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要場(chǎng)所，由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些具有生活性的實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)角度，積極運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)及掌握的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，增加體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人們生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中也處處有數(shù)學(xué)。

四是訓(xùn)練設(shè)計(jì)講究層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有鮮明差異性，但教育是面向全體學(xué)生的，這要求教師做訓(xùn)練設(shè)計(jì)不能采取“一刀切”的粗暴方式，更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生成為成功的實(shí)踐者。

四、教學(xué)反思，做好總結(jié)

課堂小結(jié)和教學(xué)反思是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠促使課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和條理化，在降低學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)之余，也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。首先是課堂小結(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的歸納和梳理，能帶給學(xué)生一個(gè)整體印象，促使學(xué)生更好掌握知識(shí)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，也是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。總體而言，課堂小結(jié)主要有歸納式、懸念式、激勵(lì)式、引申式、游戲式、競(jìng)賽式、滲透式等幾種形式。如關(guān)于“面積和體積”的教學(xué)，研究者就采取了懸念式小結(jié)方式，“一個(gè)數(shù)的2次方是這個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩次，一個(gè)數(shù)的3次方是這個(gè)數(shù)連續(xù)乘三次?，F(xiàn)在，有一張很大很大的紙，雖然只有0.083 mm，將它對(duì)折30次，和珠穆朗瑪峰相比，哪個(gè)更高呢？”學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，很多學(xué)生還將這件事寫(xiě)到了日記中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革大背景下，素質(zhì)教育更為人們所青睞，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為該學(xué)科教學(xué)的重要舉措。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂絕非簡(jiǎn)單易行之事情，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要教師和學(xué)生的雙重努力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生個(gè)性思維，拓寬學(xué)生思維空間與認(rèn)知空間，才能變得愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)。

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