李秀平

摘要：英語作為高中一門主課，在高中階段有著重要的作用，筆者作為一名高中英語教師，在文中介紹了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；興趣；導(dǎo)入；分層教學(xué)；情感教育；有效復(fù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革模式下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師講授，學(xué)生聆聽的“填鴨式”的方式早已不能滿足當(dāng)今高中英語教學(xué)的需要。眾所周知，學(xué)習(xí)任何一門語言要想成功至少必須兩個(gè)條件：意識(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，二是興趣。而當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式下，每天一節(jié)英語課，每天45分鐘，如何創(chuàng)造高效的高中英語課堂，如何向45分鐘要效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出的新要求，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)過程中如何創(chuàng)造高效英語課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

如何激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教，語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃與其學(xué)習(xí)管理能力將是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。因此提升興趣非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容主要是靠一本統(tǒng)一的英語教材和一本相關(guān)的教學(xué)參考書來制定。而學(xué)生的英語知識(shí)也主要來源于教師的單向教授，這種被動(dòng)的限定性的學(xué)習(xí)既挫傷了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生的知識(shí)掌握得并不牢靠，由于喜愛學(xué)習(xí)中缺乏興趣，缺乏理解，雖然記憶了一些單詞、句子應(yīng)付了考試，但考完之后所學(xué)知識(shí)就很快被遺忘了。

我們處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，作為教師要善于抓住網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)時(shí)性和海量特征，利用諸如電影、錄音、錄像以及網(wǎng)上資源等作為輔助教材，充分發(fā)揮多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的功能來豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)；運(yùn)用模擬情景環(huán)境等方式，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯的能力全面提高，進(jìn)而能積極掌握、運(yùn)用語言工具進(jìn)行交流。只有隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則開展英語教學(xué)，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，拓寬語言教學(xué)的廣度和深度。

設(shè)置豐富多變的開場(chǎng)語。課堂用語是組織課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重要工具，也是師生間進(jìn)行雙向交流思想、情感和信息的手段之一，而豐富多變的開場(chǎng)語則是一個(gè)很好的激活點(diǎn)。

使用多媒體教學(xué)，能增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能夠在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W習(xí)者有效地提供高容量的語言材料，這是信息輸入的有效途徑，從而彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，大大提高教學(xué)效率。

二、英語課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的嘗試

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景是設(shè)計(jì)導(dǎo)入的基本出發(fā)點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲則是設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的根本目的。

英語課堂導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、學(xué)生表演導(dǎo)入法、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法。課堂導(dǎo)入技能要有針對(duì)性、趣味性、新穎性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性。

英語課堂導(dǎo)入時(shí)一門藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，激活學(xué)生思維，使學(xué)生愉快而高效地獲取知識(shí)和技能。同時(shí)，還要將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊有機(jī)的統(tǒng)一體，不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合新形勢(shì)和新時(shí)代要求的人才。

三、分層次教學(xué)

1、分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)?！胺謱哟谓虒W(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

課堂教學(xué)的基本原理—“層次性原理”認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個(gè)班級(jí)中都有不同層次的學(xué)生，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是為適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

2、分層次教學(xué)必須遵守的前提條件。分層次教學(xué)是“著眼于學(xué)生持續(xù)的、健康的發(fā)展”這樣一種教育觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)施策略，必須遵循一定的前提條件。具體到高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)，主要有三條：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的；其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語；最后，教師必須創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀，而不是單方面要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

四、情感教育

1、教師應(yīng)該以情施教。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識(shí)到在傳遞知識(shí)過程中的情感。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。

2、尊重學(xué)生的主體地位。英語課堂是實(shí)施英語教學(xué)的主陣地。語言專家認(rèn)為英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的交際，師生都是交際額主體，交際是在兩個(gè)層面上進(jìn)行的。信息層次和情感層次，英語信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的，只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中；只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，素質(zhì)才能不斷提高。而傳統(tǒng)的教育思想是以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學(xué)生聽，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地服從教師的權(quán)威。在這種教育思想影響下，學(xué)生毫無個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，師生關(guān)系淡漠，大部分學(xué)生害怕老師，對(duì)英語教師、英語學(xué)習(xí)沒有情感，激發(fā)不起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)方面存在著諸多問題。

五、復(fù)習(xí)方法

高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行語境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，總復(fù)習(xí)的任務(wù)是要將學(xué)生英語水平從知識(shí)為主的層面提高到能力為主的層面上。通過建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過精煉與泛練相結(jié)合、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合等，可最大限度地挖掘他們的潛在積極因素，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換。

1、以教學(xué)大綱為線索復(fù)習(xí)高考的語法要點(diǎn)，提高學(xué)生語境分析能力和理解長(zhǎng)句、難句的能力。復(fù)習(xí)的方法是：自學(xué)—練習(xí)—討論—再練習(xí)—建立錯(cuò)誤檔案。這個(gè)過程的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：1.精選練習(xí)。把語法項(xiàng)目在課本中表現(xiàn)得靈活性較強(qiáng)的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題挑選并打印出來讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)、做要點(diǎn)記錄。2.建立錯(cuò)誤檔案。經(jīng)過精煉精講以后，教師應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學(xué)生提供多次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成。學(xué)生有錯(cuò)誤而又不能理解的，請(qǐng)教同學(xué)或教師之后抄寫在卡片上或?qū)Ｓ帽旧?。每隔一段時(shí)間再回頭閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，保證錯(cuò)過的以后不再錯(cuò)或少出錯(cuò)。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)有效實(shí)踐的必要性，從而提高答題的效率。

2、精煉與泛練相結(jié)合，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，提高答題速度。課堂上的精煉是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語境；課堂上的泛練是給學(xué)生提供約三倍于精煉的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成，或自行完成答案，教師隨堂答疑。

課外的精煉是完成20～30分鐘的高考某一大題型的練習(xí)，交教師批改，為課外輔導(dǎo)和下一節(jié)課的課堂講評(píng)做準(zhǔn)備。課外泛練包括學(xué)生自覺完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問題爭(zhēng)取教師輔導(dǎo)，學(xué)生翻閱訂正過的舊練習(xí)、筆記和反復(fù)背誦、默寫、歸納，運(yùn)用考綱詞匯等。精煉的目的在于獲得知識(shí)和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲得知識(shí)和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力。

在總復(fù)習(xí)階段，只要做到有時(shí)間保證、復(fù)習(xí)資料落實(shí)、練習(xí)的檢查手段得當(dāng)，學(xué)生便能有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

3、專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維潛力進(jìn)行有重點(diǎn)而又全面的開發(fā)利用。復(fù)習(xí)的最后階段通常以做套題為主，但每一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在一個(gè)專題上，如單詞拼寫題中的詞義、詞性、詞形把握，短文改錯(cuò)題中的語法分析、詞法分析、邏輯分析，單選題和完形填空題中的語境因素、詞義辨析等。這種教學(xué)的目的是全面復(fù)習(xí)、階段側(cè)重，全面練習(xí)、重點(diǎn)突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)試題與研究》.