葉麗英

摘要：美術(shù)教育是促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的主要手段，在繪畫活動中調(diào)動幼兒的學習積極性是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提，所以我們要充分利用現(xiàn)有的各種教學資源調(diào)動幼兒的繪畫興趣，給幼兒創(chuàng)造自由繪畫的空間，并給予科學的繪畫指導，使幼兒的創(chuàng)造性思維在繪畫活動中得以發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)造性思維在個性化的評價過程得以充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；幼兒；繪畫活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園各科教學相互融為一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣?！笨梢钥闯鼋虒W方法的趣味性是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)。本文滲透各領域知識，試著從如何開展多元的繪畫活動這個問題來進行闡述。

一、通過文學作品，促進幼兒想象力的發(fā)展

幼兒喜歡昕故事，故事中那些豐富多彩、形象鮮明的人物或動物深深吸引了他們，使其產(chǎn)生了豐富的想象和聯(lián)想。

如在《小蝌蚪和媽媽》繪畫活動中，我給幼兒講了《小蝌蚪找媽媽》這個生動、形象的故事，并讓幼兒自己選擇故事中某個情節(jié)大膽想象，鼓勵幼兒把自己的所想通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。有的幼兒畫了一棵柳樹，柳條長長地垂在池塘里，池塘里有一只青蛙產(chǎn)下許多黑黑的、圓圓的卵；有的幼兒畫池塘里的小蝌蚪正快樂地游著，有的幼兒畫小蝌蚪遇見鴨媽媽的情景……活動結(jié)束后，我展示了幼兒的畫，并拼成一組“連環(huán)畫”供幼兒互相欣賞。還有一次，在《春天》組合畫中，我運用散文《圓圓的春天》中的語言鼓勵幼兒繪成一幅畫。效果好極了，他們兩三人一組，聚精會神地合作繪畫，有的畫圓圓的池塘；有的畫蜻蜓點水；有的畫青蛙在岸邊歌唱；有的畫魚在水面上跳舞……

二、通過音樂，引導幼兒想象

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、可以相對劃為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，也可作其他不同劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”由于音樂和繪畫是相通的，我讓幼兒在聽音樂的過程中畫畫，不僅能提高幼兒的聽覺，還能讓幼兒根據(jù)聽到音樂的引起聯(lián)想和想象，將音樂轉(zhuǎn)化成形。

如我在《蝴蝶》的繪畫活動中，我以《采茶撲蝶》做引子，引導幼兒把這首歌的歌詞根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編動作表演出來，當幼兒能理解并說出歌詞內(nèi)容時，我就讓幼兒在音樂中想象小姑娘撲蝴蝶的動作，并把自己的想法說出來。有的幼兒畫了一個采茶姑娘看見蝴蝶高興的情景；有的幼兒畫采茶姑娘看見蝴蝶飛走焦急的神態(tài)；有的幼兒畫采茶姑娘撲蝴蝶活潑地跳來跳去的畫面……從幼兒想象小姑娘撲蝴蝶時不同姿勢的情景中，有目的地引導幼兒想象，提高其繪畫創(chuàng)新能力。

三、通過動畫片，激發(fā)幼兒想象的空間

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護寬松和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空，反對教師限制過多和強加精神壓力?！蔽矣X得讓幼兒在輕松自在地觀看動畫片時繪畫效果一定會有所提高。

由于動畫片善于利用色彩表現(xiàn)不同人物的性格，這種明顯的對比色彩，符合幼兒欣賞特點，有利于發(fā)展幼兒分析動畫片的能力，與美術(shù)息息相關(guān)。因此，在日常生活中，我經(jīng)常組織幼兒看動畫片，不斷積累幼兒內(nèi)在儲存，提高幼兒各種審美能力。

如我引導幼兒看動畫片《藍巨星與綠豆鯊》時，藍巨星是那么不畏強敵，用自己的聰明才智戰(zhàn)勝可惡的綠豆鯊，幼兒們看得非常仔細。有的幼兒畫藍巨星和綠豆鯊正在交戰(zhàn)的情景；有的畫藍巨星勝利后歡樂的表情和綠豆鯊戰(zhàn)敗后氣惱的表情；有的幼兒想象更豐富，他畫了一個五顏六色的頭盔，戴在綠豆鯊的頭上。我不解地問：“為什么要把頭盔戴在綠豆鯊的頭上？”他笑著說“綠豆鯊太可怕了，會發(fā)明很多工具來捕捉海里的魚，我要用這頂帽子來控制綠豆鯊的頭腦，讓它變笨?！?/p>

又如：我有意識地引導他們觀看動畫片《海綿寶寶》，先按幼兒的意愿完整觀看一遍，接著請幼兒講述動畫片的內(nèi)容，最后讓幼兒將自己喜歡的動畫片內(nèi)容畫下來。有的小朋友畫穿著方形褲子、黃顏色、露出兩顆大牙齒的海綿寶寶。幼兒還告訴我海綿寶寶從來沒有什么煩惱，每天樂呵呵的；有的畫珊迪（一只松鼠）穿潛水服住在一個玻璃房子里，里面有空氣，有大樹，海綿寶寶和派大星進去要戴水頭盔。我問幼兒：“為什么珊迪要住在玻璃房子里？”他說“因為它是松鼠不能在水里生活，所以它只能天天穿潛水服生活了?！蔽疑钌畹乇挥變旱睦L畫所感動，原來動畫片有深刻的內(nèi)涵，有故事、有情節(jié)、有充分的想象空間。

四、通過游戲活動，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“游戲是幼兒的基本活動?！蔽覀儜曈變旱哪挲g特點，遵循幼兒的繪畫規(guī)律，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程，游戲是幼兒繪畫活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要。因此我也開始了讓幼兒在游戲中學繪畫的實踐。要用游戲化的手段，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓幼兒感受到繪畫活動本身就是輕松愉陜的游戲。如繪畫《春雨》，我通過游戲讓幼兒感知樹苗的生長，小朋友裝扮樹苗，老師當春雨：“嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！樹苗長高了，長大了！”——我?guī)ьI幼兒伸出胳膊，體會一點一點長大的樣子，鼓勵幼兒把樹苗畫下來：“樹苗一點一點向上長，它們直著長、彎著長，看誰的樹苗寶寶長得大?！边@讓幼兒在輕松愉陜的游戲氛圍中進行繪畫創(chuàng)作。

五、通過社會資源，提高幼兒的繪畫基礎和審美能力

讓幼兒走向社會是幼兒園繪畫活動的教學特色之一。藝術(shù)來自生活而高于生活，幼兒繪畫活動同樣要遵循這一客觀規(guī)律。因此，幼兒園繪畫活動必須根據(jù)幼兒的年齡特征和教學內(nèi)容精心組織幼兒走出教室，走向大自然，走向社會，讓幼兒在接觸社會、了解社會、熱愛社會的同時，提高幼兒的繪畫基礎和審美能力。如在《秋收》繪畫活動前，我?guī)ьI幼兒參觀農(nóng)民干活現(xiàn)場，要求幼兒仔細觀察農(nóng)民辛勤勞動的場面?；貓@后，我讓幼兒將其認為最有特色的畫面用繪畫的方式表現(xiàn)出來。結(jié)果，有的幼兒畫一個小女孩幫媽媽割稻子，左手被鐮刀割了一道長長的傷口，血流了滿滿一稻田；有的畫白發(fā)蒼蒼的老爺爺站在稻田邊笑掉牙；有的畫爸爸挑了一擔沉甸甸的稻子竟然飛向天空……這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。這種教學方法符合幼兒年齡特點，幼兒可以在毫無思想負擔以及自然、輕松、愉快的環(huán)境下獲得繪畫技能。

在今后的教育中，教師必須注意轉(zhuǎn)變教育觀念，提高業(yè)務水平，培養(yǎng)科研能力，改革教學模式，探索教學方法，扎扎實實地提高教育效益，讓幼兒在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象的翅膀，愿美術(shù)活動成為每個幼兒開啟智慧的金鑰匙。