羅春玲

摘要：近些年，由于行業(yè)規(guī)模的不斷擴大，導致學生的興趣與愛好也不斷有新的涌現(xiàn)，美術的運用范圍也越來越廣泛?？墒?，在美術教育鋪天蓋地的社會環(huán)境下，初中生的美術學習情況卻不容樂觀。對于如何改觀美術課堂的教學手段，提高美術課堂上的創(chuàng)新思考能力，本文通過對以往教學中的問題和對策進行總結(jié)，力圖在傳統(tǒng)框架下，為教育工作者，尋找到一條符合時代發(fā)展的創(chuàng)新之路。

關鍵詞：初中美術；教學現(xiàn)狀；對策應用

美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程。通過傳遞美學觀念，使學生的審美得到正確的引導。同時，在對學生進行美術教育時，還能促進學生智力的發(fā)展，對思想進行端正。教師要注意培養(yǎng)學生的學習美術的興趣，使其主動地進入學習狀態(tài)。針對當下的初中生，老師不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)美術教學的老套路，這樣不僅使學生學習的興趣得不到很好的激發(fā)，還會讓課堂教學效率低下。所以，美術教師應緊跟新課改的步伐，提出適合學生發(fā)展的教學手段。

一、采用電教化來豐富美術課堂

美術是視覺藝術，具有可視的形象特點，通過利用電教化的教學手段，不僅能使美術教學趨于多元化，還能豐富課堂的內(nèi)容，通過影像來進行展示、解說，大大地增加了知識點的傳播，也適應學生認識能力，以及身心發(fā)展的需要。電教化的魅力就在于形象直觀、色彩豐富，還能創(chuàng)設特定的教學情境，使教學氣氛變得更加輕松，激發(fā)學生學習的興趣，并能促進學生個人想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。

例如，在對《韓熙載夜宴圖》進行講解時，由于整副作品構圖宏大，色彩表現(xiàn)力豐富，且具有較深含義，老師不妨就利用電教化的手段來開展教學。通過投影來進行滾動播放，能為學生展現(xiàn)一場“沒落貴族”的狂歡。畫中描寫當時的現(xiàn)實生活，反映真人真事，具有深刻主題思想和較高藝術性的作品。電教化的過程不僅能改變學生繪畫的觀看和理解過程，還能對中國繪畫藝術中的普遍情形——一幅古畫在被不斷地增添新的鑒藏者的題跋過程有所認識，加深自己在古畫方面的修養(yǎng)。內(nèi)容與形式的密切配合，能夠很好的幫助老師完成教學計劃。

二、老師注意對學生興趣的培養(yǎng)

新課改中強調(diào)將美術學習同實際生活聯(lián)系起來。所以老師在進行課堂教學時，應以學生角度展開，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，這樣，才能在學生的心理上找到合適的切入點，激發(fā)學生的美術學習興趣。學生認識世界的面比較窄，怎樣讓學生多接觸一些事物呢？老師不妨通過音樂、影視、圖片等藝術資料，為學生營造一個較為寬松、和諧的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引起學生的學習興趣。

例如，在欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》時，由于初中生對于法國繪畫藝術并沒有很深入的了解，所以，如果老師只是一味的進行畫面內(nèi)容的講授，那么很難得到好的教學效果。老師不如根據(jù)這幅畫的創(chuàng)作背景，來引起學生的學習興趣。比如，這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅的悲慘故事，為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品，老師在講述完創(chuàng)作背景后，不如讓學生上臺來闡述自己對畫面內(nèi)容的理解，不必過多的重視創(chuàng)作手法，只要將自己內(nèi)心的想法表達出來即可，然后綜合同學們講述的特點，老師進行深化總結(jié)。這樣不但渲染了氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容。

三、在課尾對學習過程進行總結(jié)

真正優(yōu)秀的創(chuàng)作，要經(jīng)得起推敲與錘煉，當學生完成畫作后，首先，老師要主動引導學生對自己的畫作進行點評，包括構圖是否完整、表現(xiàn)手法是否準確、物體的位置是否合適、比例的運用是否恰當、主體是否突出、畫面的整體表現(xiàn)水平等以上幾個方面。其次，要采用組與組之間的互相評價，讓其他小組的成員，對每幅作品都要有個簡單的評價。這樣，即發(fā)現(xiàn)對方的長處進行運用，還能認識到自身繪畫的缺點加以改正。最后再從各小組中選擇出的優(yōu)秀作品，請創(chuàng)作者自己對作品進行講述，這樣才能達到讓學生們相輔相成，共同進步的目的。

在美術課程進行到結(jié)尾時，老師要主動引導學生對自己的作品進行評價總結(jié)。比如在一堂幾何圖形的組合素描結(jié)束后，每個小組可以推薦一兩幅較為優(yōu)秀的作品，老師再將作品在講臺上進行綜合，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己對每幅作品的看法。這一過程可以讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。對于回答比較積極的同學，老師應鼓勵大家報以掌聲；當出現(xiàn)意見分歧時，老師也應該請學生具體說出理由來；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，老師應帶頭先發(fā)言，起表率作用。經(jīng)過這樣的組織、協(xié)調(diào)、歸納的過程，能幫助學生取長補短，不斷增進自己的美術水平，促進學生間的合作交流。

四、結(jié)語

總之，教師要根據(jù)實際的課堂效果，及時調(diào)整教學模式，既要重視課堂內(nèi)容的更新，也要從傳統(tǒng)和自然中借鑒、歸納和吸收，用心使課堂氣氛活躍起來，充分激發(fā)學生對美術這門課程的積極性和創(chuàng)造性，為社會輸送有思想，有能力的新型人才。

參考文獻

[1] 歐陽昕冉. 新課改下初中美術教學現(xiàn)狀及措施[J]. 美術教育研究，2013，14：117.

[2] 鄭艷艷. 初中美術教育學生評價方式的改革對策探究[D].東北師范大學，2012.

[3] 崔彥彬. 新課標下初中美術課堂教學現(xiàn)狀分析及對策探究[J]. 新課程學習（上），2011，02：58-59.