周芳芳

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。本文就當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，提出三點(diǎn)關(guān)于如何正確、有效地進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；趣記策略；語境教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）的要求，在初中英語詞匯教學(xué)中教師需要遵循“聽說先行”的原則，所以詞匯能力就成了語言交際能力的重要組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語水平高低的一個(gè)標(biāo)志，也影響到一個(gè)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫能力。為了提高詞匯學(xué)習(xí)效率，提高詞匯教學(xué)效果，下面就這個(gè)問題結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長久。

在教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。首先，我選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知觀，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學(xué)生的認(rèn)同感。

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查溫習(xí)時(shí)，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭當(dāng)?shù)谝唬瑢W(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

總之，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。通過師生、生生積極互動(dòng)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)詞匯策略輔導(dǎo)，增加詞匯的使用率

詞匯學(xué)習(xí)策略又對詞匯的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。它可以使詞匯學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。同時(shí)，自己也應(yīng)不斷探索詞匯教學(xué)策略。以期提高詞匯教學(xué)水平。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行記憶策略的輔導(dǎo)。因?yàn)檫z忘率高是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)難題，教給學(xué)生一些詞匯記憶策略有助于克服這一難題。詞匯記憶策略很多，例如，結(jié)合上下文記憶、根據(jù)詞根詞綴記憶（像在七年級《新目標(biāo)》下冊Uint6中單詞：rain—rainy、 wind—windy、 cloud—cloudy、 snow—snowy、 sun—sunny）、分類記憶、聯(lián)想記憶等。

教師需鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體詞匯的特點(diǎn)使用各種方法和技巧進(jìn)行記憶和鞏固。如可同時(shí)結(jié)合拼讀規(guī)則、合成詞的規(guī)律、詞綴法、同義詞、反義詞法以此詞義歸類法等多種方法學(xué)習(xí)詞匯，系統(tǒng)化的詞匯記憶和鞏固。像interesting—interested、surprising—surprised、amazing—amazed、exciting—excited這些詞可歸類記憶。

三、營造英語教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性

在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)時(shí)間，合理分配時(shí)間，增加學(xué)生的互動(dòng)性，在此讓學(xué)生感到興趣的同時(shí)，營造了一種學(xué)習(xí)環(huán)境，勢必會(huì)提高了英語詞匯量的增加。每個(gè)單詞都是音、形、義的結(jié)合體，單詞的許多語言特征、詞形變化規(guī)律和各種不同的意義，只有通過句子才能夠綜合地體現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要正確運(yùn)用詞匯組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。因此，單詞的教學(xué)應(yīng)結(jié)合句型和語言交際的情景進(jìn)行，使學(xué)生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，新課標(biāo)主張?jiān)谡Z境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。比如，在課上針對一個(gè)blackboard詞匯，如何增加這個(gè)詞匯在學(xué)生當(dāng)中的記憶呢？可以營造環(huán)境，比如，老師可以說一句what is this in English？學(xué)生回答“blackboard”老師已經(jīng)講解過，而進(jìn)行語境練習(xí)，增加了詞匯的使用率，讓學(xué)生更好地掌握。語境練習(xí)不僅需要在課上練習(xí)，如果有充足的時(shí)間讓學(xué)生自我練習(xí)，比如增加學(xué)生在生活當(dāng)中說一些漢語，根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行簡單的情景在現(xiàn)。不僅課上生動(dòng)有趣的增加了學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，而且學(xué)生也會(huì)因此更加喜歡英語。讓學(xué)生喜歡老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡英語，增加詞匯量。大多數(shù)學(xué)生對于事物的感性認(rèn)識要好于理性認(rèn)識，通過語境教授詞匯，可以使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)詞匯。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)放在句子中進(jìn)行，通過新句型復(fù)習(xí)舊詞匯，利用舊句型學(xué)習(xí)新單詞，使新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容相得益彰，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，學(xué)無止境，教無定法。教師在英語教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)新舊反復(fù)的過程，這時(shí)教師不應(yīng)操之過急，要有耐心，用心選擇適宜的方法，形成有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)成為今后英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。