馮靜

摘要：寫作在語文學習中是需要重點培養(yǎng)的能力，以目前的現(xiàn)狀來看初中語文寫作教學還存在不少的問題?；诖耍疚慕Y(jié)合初中語文寫作教學和情景教學這一新式教學方法，嘗試將二者結(jié)合起來，探討了情景教學在寫作教學中的運用與意義，希望能夠為提高初中語文寫作教學的效率，提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；情景教學；運用；意義

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，在基礎(chǔ)教育改革過程中涌現(xiàn)出許多新式教學方法，情景教學便是其中一種。這種教學方法是利用具體而生動的場景，構(gòu)建出一種富有感情色彩的特有心理氛圍，使學生在情景中體驗，激發(fā)學習興趣，主動探究知識，進而提高學習效率，使教與學形成和諧統(tǒng)一的局面。初中語文寫作教學對課堂情景的要求高，如何正確地運用情景教學，提高寫作教學的效率，是值得探討的課題。

一、課堂導(dǎo)入，制造懸念

新課改背景下，任何一種教學方式的選擇都需要科學合理的教學情境加以配合，在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生保持旺盛的精力參與到教學當中。依據(jù)教學大綱的要求，寫作教學要使學生掌握寫記敘文、說明文、議論文和一般應(yīng)用文的方法能表達內(nèi)容和中心做到感情真實，內(nèi)容具體，語言通順，簡潔得體，合理安排表達方式。能運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容，條理清晰地表達主旨，養(yǎng)成觀察分析周圍事物，收集積累語言材料的習慣，提高寫作能力。

一節(jié)課的質(zhì)量好壞直接受導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響。富含感情色彩而且精妙的導(dǎo)入情景，將極大激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生傾情投入到學習中。最簡單的導(dǎo)入方法，莫過于設(shè)置懸念，當然要達到效果，卻不簡單。寫作與閱讀是分不開的一個整體，閱讀可以積累寫作的素材，學習材料所用的寫作手法。所以在語文教學中，要將寫作融入到課文的教學當中，制造懸念，引導(dǎo)學生基于課文進行聯(lián)想或想象，這是寫作的靈感源泉。比如在《山的那邊》的教學中，利用多媒體播放“山的那邊”的情景，也可以講故事，最終要引導(dǎo)學生去想象山的那邊是什么，然后指導(dǎo)學生寫出來。

二、聯(lián)系實際，再現(xiàn)生活

文學創(chuàng)作源于生活而高于生活。初中生的寫作達不到文學的程度，但寫出帶有文學性的作品的能力還是有的，這關(guān)鍵還是要積累，從生活中積累。因此，在課堂教學時，就可以利用生活情景，再現(xiàn)生活，使學生切身體會，在情景中體驗，從而積累起寫作的素材。這是因為信息大爆炸時代，信息的獲取途徑多，而初中學生的心智尚處于發(fā)展階段不夠成熟，無法分辨哪些信息有積累的價值。因此，在教學中利用典型的生活實例作為情景，讓學生角色扮演，真實體驗，相比能夠取得不錯的效果。

特別是在進行專題訓練時，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的方式展開教學。先創(chuàng)設(shè)生活情景?？梢岳枚嗝襟w播放一些視頻，如有一則公益廣告《給媽媽洗腳》，這則公益廣告的主旨在于尊老愛幼，言傳身教，要求學生依據(jù)這則視頻描寫家庭生活。也可以利用家庭生活中常常發(fā)生的事例來創(chuàng)設(shè)，此時可以讓學生進行角色扮演。在情景中引導(dǎo)學生回憶思考，并分享思考的成果，也許學生會想到媽媽會自己做飯，叫自己起床，父母陪著孩子寫作業(yè)，看電視，一起逛公園等等。通過這些場景再現(xiàn)，引導(dǎo)學生將關(guān)注點投注到人物身上，進而把握住寫作對象，由此展開聯(lián)想，下筆寫作，這樣運用的目的在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生將自身的想象力充分運用起來。甚至在一些描寫自然或人生百態(tài)的主題訓練中，可以組織學生走進大自然，走進鬧市，讓學生觀察然后寫下感想。這其實是一種寫作素材的積累過程，寫作也只有豐厚的積累才能下筆如有神。

三、注重體驗，情感共鳴

情景教學的重要功能之一就在于給予學生體驗。如果將寫作當做是抒發(fā)情感的過程，那么在寫作教學時利用生動真實的情景，使學生在情景中產(chǎn)生情感的共鳴，確定寫作的情感傾向，找到切題點。比如要求寫一篇以“親情”為主題的作文，可以先讀一篇作文，如《我最熟悉的一個人》，可以先向?qū)W生分享這篇小學作文，然后向?qū)W生講述寫這篇作文的小作者佳佳的故事，在講述時可以播放一些輕緩的音樂烘托氛圍，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，趁熱打鐵開始寫作。

情感在寫作中十分重要，每一篇優(yōu)秀的作文或文學性作品，其中均包含著豐富的情感，所以在寫作教學中要讓學生在作文中注入個人真實的情感。而情景教學的體驗功能對于激發(fā)學生情感有著重要的作用。這種情景有很多，在創(chuàng)設(shè)時就需要靈活多變，防止學生出現(xiàn)懈怠感。比如寫物時，可以利用學生感興趣的實物來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生將個人的情感傾注到實物上，進而打開靈感的大門，利用情感轉(zhuǎn)移，完成寫物。多媒體也是一種方式，如上述播放的《給媽媽洗腳》的公益廣告。

四、意義

情景教學實質(zhì)上是脫離了課本的框架，給學生的想象力插上翅膀，讓學生在情景中想象，發(fā)散思維，表達真情實感。這不僅可以豐富課堂的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生寫作的欲望，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學會利用想象，豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力。

所以，初中語文寫作教學當中運用情景教學能夠有效增強學生的情感體驗。語文是人文類學科，它不僅要求學生要從中掌握知識，還需從中提升自身的情感態(tài)度和價值觀。語文教學的方法不當課堂就會感覺很枯燥乏味，恰當?shù)那榫笆羌ぐl(fā)學生興趣，開展體驗式教學的有效模式，也是激發(fā)學生情感共鳴。增強情感體驗的關(guān)鍵途徑。一般一個情景很難將學生完全帶入進去，但卻能通過情景，使學生理解其中的內(nèi)涵和奧妙。

同時，情景教學的運用還能打造一個民主和諧的課堂，創(chuàng)建良好的學習氛圍。當學生參與到情景中，為情景中富含的情感所感時就會主動參與到與老師、同學的交流中，活躍課堂氛圍，進而提高課堂有效性。情景教學中每個學生都有同等的機會，基于情景發(fā)散自身思維，展開想象，互相討論互動，分享成果，這也有利于實效課堂的打造。

五、結(jié)語

初中語文寫作教學中運用情景教學具有顯著的現(xiàn)實意義。情景教學以體驗式的教學模式，使學生從真實的情景中發(fā)揮想象，發(fā)散思維，結(jié)合個人掌握的寫作技巧，在體驗中完成作文的寫作。

參考文獻

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