陳海燕

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要作用就是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于小學(xué)生以后綜合素質(zhì)的全面提升有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力有著至關(guān)重要的作用。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平雖然取得了一些成績(jī)，但是在課堂教學(xué)的過(guò)程中也存在著很多的問(wèn)題。為此，本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出相對(duì)應(yīng)的策略。希望為以后的教育工作者進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提供一點(diǎn)可借鑒的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；問(wèn)題；策略

從目前來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是很有必要的。通過(guò)科學(xué)的研究分析，提出合理的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施，對(duì)于提高小學(xué)生的計(jì)算能力、綜合能力等方面都具有重要的意義。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，采取切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓每一個(gè)小學(xué)生都明確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、小學(xué)生的感知問(wèn)題。由于小學(xué)生正處于一個(gè)心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)年紀(jì)階段的小學(xué)生對(duì)于每一件事物的感知都是籠統(tǒng)的、大體的、不具體的等，往往只是看到事物表面的現(xiàn)象，對(duì)于每一個(gè)事物的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)沒(méi)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了小學(xué)生只是注意到事物一個(gè)方面。在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，由于小學(xué)生對(duì)于事物感知的特點(diǎn)，就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，對(duì)每一個(gè)計(jì)算公式的認(rèn)知都缺乏一個(gè)整體性，在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，每當(dāng)遇到相似的數(shù)字、符號(hào)等，往往是沒(méi)有看清楚就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算，像抄錯(cuò)題目、小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)。

2、小學(xué)生的年齡問(wèn)題。小學(xué)生的年紀(jì)大都在7～12歲之間，這個(gè)年齡段的孩子正是活潑好動(dòng)、注意力不集中的階段。因此，受到小學(xué)生年紀(jì)的影響，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力是老師最為頭疼的一件事情。相關(guān)研究顯示，小學(xué)生的注意力維持時(shí)間和年紀(jì)有著密切的關(guān)系，但是注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)30分鐘。在實(shí)際的小學(xué)生數(shù)學(xué)低段計(jì)算過(guò)程中，特別是計(jì)算一些數(shù)量大的題目時(shí)，常常是因?yàn)樽⒁饬Σ患?、顧此失彼，?dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)常發(fā)生。這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)低段計(jì)算過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

3、小學(xué)生的記憶因素問(wèn)題。小學(xué)生正處在一個(gè)腦力和智力發(fā)展的階段，活潑好動(dòng)、記憶力差等都是這個(gè)階段學(xué)生的顯著特點(diǎn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的記憶力不清晰、記憶力持續(xù)的時(shí)間也不長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)低段計(jì)算的過(guò)程中可以看出，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂中學(xué)習(xí)的計(jì)算公式和相關(guān)知識(shí)都能很好的進(jìn)行記憶，在計(jì)算中也能靈活的運(yùn)用。但是，經(jīng)過(guò)1-2天以后，再進(jìn)行相關(guān)題目的計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)忘記所學(xué)的計(jì)算公式和相關(guān)知識(shí)，由此導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

二、完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1、老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算能力也是一個(gè)很重要的培養(yǎng)方面。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師也給學(xué)生創(chuàng)造出一定的計(jì)算情景，讓小學(xué)生在一中愉悅的情景氣氛中來(lái)進(jìn)行口算能力的鍛煉。比如，在鍛煉小學(xué)生兩位數(shù)加減的口算中，由于學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)和一位數(shù)的加減都有了一個(gè)比較好的掌握和理解，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生進(jìn)行“23+15”的計(jì)算時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采取這樣一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行口算的訓(xùn)練：可由于小學(xué)生對(duì)于對(duì)于兩位數(shù)和一位數(shù)的加減都已經(jīng)掌握，因此，對(duì)于“23+15”的計(jì)算，老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成“23+5+10”這樣一個(gè)方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這種模式的計(jì)算方法即是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)，也可以最大限度的培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生沒(méi)有壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)看、想、算、檢查等四個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，看就是要看清題目的要求、看清小數(shù)點(diǎn)、看清運(yùn)算符號(hào)等，避免在抄題和解題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在抄完題以后一定要和原題目進(jìn)行核對(duì)，橫豎式上的數(shù)字都要進(jìn)行一個(gè)仔細(xì)的核對(duì)；其次，想就是認(rèn)真的進(jìn)行題目的審題。在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)低段計(jì)算的教育中，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成做題之前先認(rèn)真的讀題目，弄清楚題目考查的公式、弄清題目的解答方法等以后，才可以動(dòng)筆進(jìn)行解答；再次，算就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程。老師要讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算書(shū)寫(xiě)工整、不潦草、計(jì)算公式規(guī)范的習(xí)慣，在進(jìn)行題目的解答中，對(duì)于題目中的小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、數(shù)字之間的間隔要合理、條理清晰、計(jì)算過(guò)程中注意力集中；最后，檢查就是計(jì)算后要進(jìn)行認(rèn)真的演算。每當(dāng)計(jì)算完成一道題目以后，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)本道題目的計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行回顧，看看計(jì)算方法是否合理。同時(shí)，要對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等進(jìn)行仔細(xì)檢查，避免由于疏忽而引起計(jì)算錯(cuò)誤。

3、老師要根據(jù)小學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行一個(gè)分層次的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到收獲，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中逐漸的建立起學(xué)習(xí)的自信。只有這樣，才能讓每一個(gè)小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能不斷地而提高他們數(shù)學(xué)計(jì)算的能力和水平，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)低段計(jì)算的興趣、注重培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力、注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣等，才可以讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不斷地升高，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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