孫盛

摘 要：通過語文教育實現(xiàn)對學(xué)生健全人格的塑造，不僅能夠提升學(xué)生對語文的認(rèn)可度，同時也能幫學(xué)生樹立良好的人生觀。本文通過對職業(yè)院校語文教學(xué)中學(xué)生人格塑造的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對現(xiàn)階段語文教育中人格塑造提出相應(yīng)建議，以提升我國職業(yè)院校學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；健全人格；語文教育

現(xiàn)代社會發(fā)展的一個顯著特征便是競爭性與創(chuàng)造性，這要求各大院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的知識與實踐能力，同時還應(yīng)當(dāng)具有健全的人格。人格指的是一個人的氣質(zhì)、性格以及能力，是在先天因素以及后天因素共同影響下所形成的，其中尤以后天因素的影響最大。職業(yè)院校學(xué)生多處于自我意識形成的重要階段，他們會在學(xué)習(xí)和生活中逐漸認(rèn)識自己?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生健全人格的塑造，以語文教學(xué)來提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)工作中有關(guān)人格塑造的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)部分職業(yè)院校在語文教學(xué)上仍只偏重于傳道授業(yè)，而對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)未有顧及，以至于本應(yīng)具有良好人文情懷以及人生導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)變成了枯燥無味的語法學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種情況的原因，一方面是由于教師僅著眼于教學(xué)目標(biāo)的完成，而對于學(xué)生語文認(rèn)知以外的能力未有正確的認(rèn)識，以至于在課堂教學(xué)中仍然是以自我為中心，不考慮學(xué)生的感受，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生人格養(yǎng)成上的欠缺；另一方面則是由于教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法從中獲得樂趣，僅僅是將語文學(xué)習(xí)用于應(yīng)付考試，而很少對其中的內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、語文教育在職業(yè)院校學(xué)生人格塑造中的應(yīng)用

語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生審美情趣以及品德修養(yǎng)的提高，使其能夠形成健全人格及良好個性，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實際上，語文教學(xué)對于整個素質(zhì)教育而言起著極為重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生培養(yǎng)為人格健全的優(yōu)秀人才。而若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求職業(yè)院校的語文教學(xué)必須要從以下幾個方面著手。

1.轉(zhuǎn)變授課方式

在以往的語文教學(xué)中，更多是教師出題、學(xué)生答題這種模式。如此一來，不僅會導(dǎo)致師生地位的不平等，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限。學(xué)生在回答教師的提問時往往不能夠暢所欲言，反而會為了尋求正確答案而迎合教師。這對于學(xué)生人格的健全是極為不利的，會影響學(xué)生形成正確的人生觀和價值取向。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)一改以往單調(diào)的授課方式，采用創(chuàng)新式教學(xué)法來幫助學(xué)生塑造健全人格。

一方面是要轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生平等友好的相處，拉近師生之間的距離。另一方面是要向引導(dǎo)式、探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知與理解，從而提升語文教學(xué)對于學(xué)生人格塑造的影響。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以了解其對于課程的需求程度、對于授課方式的接受程度，從而制訂相應(yīng)的授課方案。在授課完成后，多傾聽學(xué)生的課后感言，以了解授課是否成功，是否對學(xué)生的認(rèn)知與人格塑造產(chǎn)生了正面影響，以進(jìn)一步完善教學(xué)。

2.人格修養(yǎng)塑造

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本及課外實踐促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。借助豐富的課內(nèi)素材以及多樣化的課外活動來提升學(xué)生對于社會活動的認(rèn)知能力，通過對學(xué)生價值取向進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀與價值觀。教師可以將課本中一些優(yōu)秀的人物素材或故事素材與現(xiàn)實生活中的某些話題進(jìn)行結(jié)合，并以討論的形式激發(fā)學(xué)生思考，從而使其能夠自己判斷這一行為取向。對于存在認(rèn)知差異的話題，教師可以組織辯論賽，由持兩種不同意見的學(xué)生組成辯論小組，借助辯論來幫助學(xué)生加深對矛盾話題的思考，從而使其得出自己的看法。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，以免辯論主題過于偏激或是過于負(fù)面。教師應(yīng)當(dāng)以昂揚向上的精神力量，鼓舞學(xué)生，使其在面臨抉擇時能夠做出正確的選擇。

三、結(jié)語

教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助課內(nèi)外題材的廣泛性，以引導(dǎo)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

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