張金娜+趙艷莉

摘 要：隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，微課成了一種新興的教育模式。本文主要介紹微課的發(fā)展和特點(diǎn)，微課資源在高職教學(xué)中的作用以及高職微課資源開發(fā)的基本流程等。

關(guān)鍵詞：微課資源；教學(xué)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”是近年來一種新興的教育模式，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)。

一、微課的發(fā)展和特點(diǎn)

在信息化時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)更容易被學(xué)習(xí)者所接受。為了適應(yīng)這種要求，教學(xué)設(shè)計(jì)者和資源開發(fā)者便有意識(shí)地提供經(jīng)過設(shè)計(jì)的碎片化教學(xué)內(nèi)容，微課也因此得以產(chǎn)生和發(fā)展。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.時(shí)間短。對于高職大學(xué)生而言，微課的時(shí)長不要超過15分鐘，這個(gè)時(shí)間長短符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，若時(shí)間太長，學(xué)生的注意力不會(huì)長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效果不夠好。

2.內(nèi)容少。微課主要為了突出某一學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)的較為寬泛的課堂教學(xué)內(nèi)容而言，微課的內(nèi)容更加精煉。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更容易掌握。

3.容量小。微課的視頻一般都控制在200M以內(nèi)，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和發(fā)布。且視頻格式一般都是支持在線播放的流媒體格式，學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.微課資源“情景化”。微課一個(gè)課程就是一個(gè)主題，教學(xué)設(shè)計(jì)一般選取真實(shí)、具體的典型化案例。使廣大師生在教學(xué)情景中更易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的模仿和提升。

二、微課資源在高職教學(xué)中的作用

1.能夠促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生為輔，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。而微課把學(xué)生作為主體，進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣更能促使教師轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位。目前，很多院校都在嘗試?yán)梦⒄n資源進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，使教學(xué)改革向前邁進(jìn)了一大步。

2.促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。教師通過微課的設(shè)計(jì)與制作，能夠提升教師的教學(xué)能力。制作微課之前，首先要進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。教師會(huì)多方吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合。這使得教師能夠更精準(zhǔn)地把握課程的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自身的教學(xué)水平。

3.促使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。微課運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育手段，可以通過各種音視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。同時(shí)，微課借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。這就要求教師必須充分掌握信息技術(shù)手段，才能夠更好地進(jìn)行微課資源開發(fā)，并在教學(xué)中熟練地應(yīng)用。

三、高職微課資源開發(fā)的基本流程

1.課題分析。課題分析即是確定課題，這是微課制作的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)。一節(jié)微課控制在10分鐘左右要將知識(shí)點(diǎn)講解透徹。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)選題及教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及腳本制作。這里包括教案的書寫和課件的制作。微課教學(xué)的案例或者問題的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，最好引入實(shí)際問題和案例。然后通過解決該問題，分析該案例，引出本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，最后通過對知識(shí)點(diǎn)的分析而解決問題。除了情境化案例與問題設(shè)計(jì)外，教師還可以通過一些小測試或小練習(xí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.視頻錄制。視頻是微課的核心，視頻的錄制可以采用錄播室、攝像工具或計(jì)算機(jī)的屏幕錄制軟件等進(jìn)行錄制。視頻錄制過程中，教師要注意自己的著裝及舉止要自然大方，講解語速適中。尤其是通過提詞器進(jìn)行錄制的過程中，不要一味地照本宣科，要注意眼神交流。需要采用屏幕錄制的時(shí)候，為了避免緊張而導(dǎo)致語無倫次，教師最好提前寫好腳本語言。這樣在錄制的過程中，才不會(huì)導(dǎo)致錄制失敗。

4.后期制作。視頻錄制完成后，教師還需要對視頻進(jìn)行剪輯。剪輯軟件可以用Camtasia、Premiere、繪聲繪影或AE等。通過剪輯軟件，可以把視頻中不需要的部分剪除，并為視頻添加片頭片尾及其他動(dòng)畫，配上背景音樂等。最后生成MP4或FLV等網(wǎng)絡(luò)常見的高清視頻格式。視頻大小不超過200M，若視頻過大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者因網(wǎng)速問題觀看困難。

5.審核與反饋。視頻制作完后，教師要進(jìn)行審核，查看有無須要修改之處。即使無修改之處，也要在教學(xué)實(shí)踐中，多聽取學(xué)生的反饋意見，對學(xué)生不滿意的方面要和學(xué)生多交流，找出好的解決方法和途徑；也可以多觀摩同行的優(yōu)秀微課作品，找出每個(gè)作品的閃光點(diǎn)加以學(xué)習(xí)借鑒。

總之，現(xiàn)階段微課的開發(fā)和應(yīng)用還存在一些爭議，教師要用實(shí)驗(yàn)的方法與態(tài)度來看待、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用微課，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善微課。

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