趙惠惠

摘 要：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，即自覺(jué)自愿學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。新課程提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)生命活力”標(biāo)志著我們的基礎(chǔ)教育課程的重心由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，樂(lè)于探索是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程和改革進(jìn)程的著力點(diǎn)和突破口。教學(xué)一方面要交給學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂(lè)感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的習(xí)慣，教給他們”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題“的思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維。

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

新課程指出“課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！弊鹬貙W(xué)生是激勵(lì)學(xué)生高效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，心理學(xué)認(rèn)為，寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師要以親切的微笑迎接每一次提問(wèn)，以寬厚的胸懷包容每一個(gè)幼稚的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑探究的心里自由，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣。進(jìn)而主動(dòng)探究解決問(wèn)題的途徑，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。

三、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

激發(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開(kāi)放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語(yǔ)文的靈動(dòng)與詩(shī)意。

1、導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無(wú)疑是課堂的最佳激趣方式，如在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過(guò)美麗的西沙群島，游覽了迷人的小興安嶺，現(xiàn)在，我們要到南海明珠——香港去游覽一番，你們想到那兒去了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動(dòng)性迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2、課內(nèi)尋趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣要經(jīng)過(guò)不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動(dòng)學(xué)生，使之在接受知識(shí)的過(guò)程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。例如在教《黃山奇石》，學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個(gè)個(gè)興趣濃厚，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語(yǔ)連珠。“猴子觀?！北桓某闪恕昂镒涌春！?、“猴子望?！?、“猴子賞海”、“猴子眺?！?，接著讓學(xué)生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區(qū)別于聯(lián)系，最后學(xué)生得出結(jié)論，只有“觀”和“賞”才能突出猴子對(duì)云海的著迷等等。學(xué)生活用文本，不知不覺(jué)間思維能力得到發(fā)展，對(duì)文本的理解自然也深入了許多。

3、美讀吟誦

課堂即閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書(shū)的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，采用“自由讀”、“想象讀”、“有個(gè)性讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語(yǔ)氣有感情。”讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個(gè)性，真正讓學(xué)生與課本對(duì)話、互動(dòng)交流。

4、課外研趣

課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開(kāi)發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。例如教學(xué)《掌聲》，在結(jié)課前，布置了一份作業(yè)：生活中有很多像英子一樣的人殘疾人，他們身殘志堅(jiān)，請(qǐng)課下收集這方面的人物資料，我們將在語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅(jiān)的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰缋?，學(xué)生的情操得到了提升，思想得到了凈化，知識(shí)得到了拓展。

四、讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此其發(fā)起探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生多方位探究，學(xué)會(huì)求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探索并嘗試創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方向進(jìn)行求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能成為主動(dòng)求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

2、珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神?！皩W(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，正是創(chuàng)造性思維的反映。”學(xué)生通過(guò)積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識(shí)的組合創(chuàng)新中提高思維質(zhì)量，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于沖破教師和教材的既定結(jié)論，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

六、讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

總之，新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生獨(dú)立性人格，使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探求解決問(wèn)題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并把自己的思維用準(zhǔn)確、有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。