王烈茂

摘 要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視教育，教育也在不斷的改革和深化，為了學(xué)生更好的全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想等都在不斷的更新變化。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和分析能力，從而讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有較大輔助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠從小就形成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析和研究，幫助學(xué)生形成良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?yàn)榻逃耸刻峁┮恍┯杏玫慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)化思想

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)提供更加多的優(yōu)秀的復(fù)合型人才，這也是衡量教育質(zhì)量良好的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)[1]。所謂的核心素養(yǎng)指的是在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成的良好習(xí)慣和能力，并且能夠應(yīng)用到社會(huì)當(dāng)中，適應(yīng)適合社會(huì)的發(fā)展需求。在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成良好的整體性和綜合性，并且能夠抓住數(shù)學(xué)的核心和本質(zhì)，其中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是形成良好的思維能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的思維能力能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。由于小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，教師通過(guò)進(jìn)行合理的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生能夠形成正確的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、阻礙學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的因素

首先，會(huì)受到教師的影響。在教學(xué)的過(guò)程，教師中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有著較大的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，課堂上形成學(xué)生是課堂的中心，教師是課堂的輔導(dǎo)，并且教學(xué)中，要按照學(xué)生的思維進(jìn)行考慮，制定合適的教案和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，就目前的情況而言，很多的教師仍然采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中以自身為中心，不斷地給學(xué)生的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情較低，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展較為不利。其次，很多的教師在教學(xué)中為了學(xué)生的升學(xué)率，只講授跟考試相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于其他的知識(shí)卻無(wú)暇顧及，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著較大的阻礙，教師教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生一味的模仿，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)能力的情況上，小學(xué)生的思維能力相對(duì)比較弱。為了能夠讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將其生活化、形象化，教學(xué)過(guò)程中中能夠模擬情景，從而讓學(xué)生主動(dòng)的能夠融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，這種方式有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為學(xué)生形成良好的思維能力形成良好的催化劑，逐漸的提高學(xué)生的思維能力[2]。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程要重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。例如，在人教版六年級(jí)“圓柱和圓錐”一課中[3]，可以通過(guò)播放一些跟圓柱與圓錐相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察其特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生能夠更加真切的理解和掌握，或者將學(xué)校中隨處可見(jiàn)的粉筆等等進(jìn)行實(shí)際的操作，從而提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握知識(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，形成自己的思維方式，讓學(xué)生能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

（二）重視學(xué)生的實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力能夠得到良好的發(fā)揮。教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生盡可能的參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和學(xué)習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中還讓學(xué)生之間的合作意識(shí)逐漸的增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，思維能力得到良好的發(fā)展。

教師還要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)散思維，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題能夠有不同的解讀方式，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，積極的讓同學(xué)去表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，有效的鍛煉了學(xué)生的思維分析能力，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)逐漸的提高練習(xí)的難度，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)去分析未知的內(nèi)容，能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用分析的能力逐漸的提高，并且將思維能力應(yīng)用到生活的其他地方，使得學(xué)生的在應(yīng)用思維能力的過(guò)程中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

為了讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，只有教師改變了自身的想法，更新教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

其次，教師要不斷的更新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)，充分的解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是機(jī)械的模仿教師的做法。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，很多都是抽象的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，所以，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這種寬松的氛圍中發(fā)散自己的思想，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于不足指出要及時(shí)的指正，不能一味的批評(píng)學(xué)生，扼殺學(xué)生想法，每一個(gè)學(xué)生都有自身的想法和方式，要充分的尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生想著更加寬廣的空間發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”一課中[4]，教師可以讓學(xué)生去講解，教師作為學(xué)生的角色去學(xué)習(xí)，學(xué)生在講解的過(guò)程中，教師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣在角色的轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，讓教學(xué)的方式方式更加的靈活，學(xué)生也能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來(lái)進(jìn)行講解和分享，讓學(xué)習(xí)的方式更加的豐富多彩，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加的深刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到良好的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過(guò)程要自身要改變教學(xué)方式，采用合理有效的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽的分析和想象，讓學(xué)生的思維定勢(shì)得到解放，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高，從而使得思維能力得到良好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏井川.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及教學(xué)思考[J].湖北教育（教育教學(xué)），2017，（5）：60-62.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，（3）：57-61.

[4]嚴(yán)苗苗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（24）：25-26.