王華

摘 要：在數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)和提高自學能力對小學生數(shù)學素養(yǎng)的提高有著極為重要的作用。在當前課程改革的大背景下，作為小學數(shù)學教師在教學的過程中要注意對小學生自學能力的培養(yǎng)，使小學生在學習數(shù)學時保持良好的學習狀態(tài)，并且養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。本文就如何培養(yǎng)小學生的自學能力進行了探討以為實際工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；培養(yǎng)

讓學生學會學習是當前小學教育的一項重要任務。在小學階段，自學能力的培養(yǎng)對小學生的整體發(fā)展起著非常重要的作用。作為數(shù)學這門課程來講，著重培養(yǎng)了小學生的觀察、思考、分析、運算以及邏輯分析和抽象概括等等各方面的能力。作為小學生來講，僅依靠教師在課堂上的講解，很難提高各方面的能力。在這樣的情況下，就需要培養(yǎng)和提高小學生的自我學習能力，使課堂教學得到有效補充。

一、加強學習興趣的培養(yǎng)，引導小學生主動進行學習

興趣是最好的老師，也是自學最好的引導者。小學生尤其是小學一、二年級的小學生的年齡較小，正處于好奇心強、愛玩鬧的階段，如果教師能夠激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，那么學生就會自動進行自主探究、主動學習。因此，開發(fā)教材的有趣內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、營造有趣的課堂氛圍等都是教師培養(yǎng)學生自學能力的可靠方案。首先，知識教學以教材為依托，教師對教材興趣內(nèi)容的開發(fā)直接決定學生對該學科的興趣；其次，教師的教學方式進一步影響學生的學習欲望；最后整體的課堂氛圍決定教師的教學效果和學生的學習效果。例如，在人教版二年級數(shù)學教材中長度單位的學習中，教師一般都會留給學生動手測量的時間，但都是在教師的指示下完成的，這無法完全激發(fā)學生對測量的興趣。教師可以在完成教學任務安排的測量范圍后留給學生更多的測量時間，讓學生根據(jù)自己的意愿測量身邊的物體。這既可以活躍課堂的氛圍，又能夠?qū)處熤v解的知識進行鞏固。

二、轉(zhuǎn)變教學思想，從注重教授學生內(nèi)容轉(zhuǎn)向教授學習方法

自學作為一種學習過程，也有其一定的規(guī)律，可以依據(jù)這些規(guī)律教授學生一些自學的方法，可以提高學生的自學效率和能力。在數(shù)學自學過程中，如果只布置學生的自學內(nèi)容，沒有相應的指導，是很難達到預期目標的。很多學生在自學的時候都是走馬觀花，隨便翻翻書應付任務。我認為在培養(yǎng)小學生數(shù)學自學的初始階段應該利用上課時間在課上和學生一起自學，教給學生自學的方法，示范給學生看，引導學生學會自學。1.自學時老師應出示具有啟發(fā)性的自學提示，讓學生帶著問題去自學。2.剛開始老師和學生可以一起讀書，教師要引導學生養(yǎng)成認真閱讀的好習慣，不能一目十行，要注重對內(nèi)容的理解，尤其是一些概念、公式。3.指導學生什么時候動手畫知識點，引導學生多問“為什么”。學生要對重難點積極的思考，特別是對一些公式，要知道他們的推導過程。4.試著看懂例題。然后嘗試著做“做一做”的練習題。5.在自學的過程中不懂的地方作上記號，等到老師講課的時候再認真聽此部分。盡可能的先對知識“知其然”經(jīng)由課堂講解再達到“知其所以然”。這樣長期堅持下去，學生就能夠形成一定的自學能力。逐漸的可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前的自學，從而可以為探究新知做好充足的準備，提高課堂的效率，優(yōu)化小學數(shù)學課堂。

三、有效開展教學討論，科學評價學生自學效果

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學生作出①5×4+1，②5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4.我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、重視課前預習，通過預習培養(yǎng)自學能力

預習是自學中一個很重要的方法，掌握正確的預習方法是學會自學的基礎(chǔ)。學生自己提前瀏覽課上要講的內(nèi)容，可以知道課上要聽的重點，也能將自己的疑問點挑出來，在課上重點聽有疑問的部分。然而學生們的預習意識往往不是很強，或者只是應付老師的要求。作為教師應該重視起學生的課前預習情況，教給學生們正確的預習方法，認真檢查學生的預習情況。比如，教師可以為學生制定預習筆記的框架，讓他們在預習時填寫，漸漸地讓學生學會自己寫預習筆記，提高自學能力。教師還可以在班中選出每組的小組長，讓小組長在課前檢查每個同學的預習情況，還可以親自抽查學生的預習情況，將寫得好的預習筆記在全班面前展示，讓同學們向這位學生學習。

五、創(chuàng)設(shè)良好學習場景，幫助學生理解數(shù)學知識

不同類型的教學內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式和不同的學習方法，同時，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學習中所起的效果也是不同的。在情境創(chuàng)設(shè)時，就要深入鉆研教材教法，根據(jù)教學設(shè)計中所制定的教學目的，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，因內(nèi)容而異，因人而異，注意呈現(xiàn)的方式和時機，在需要創(chuàng)設(shè)情境的地方設(shè)置情境。

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