萬王程

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)中，普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，影響了數(shù)學(xué)學(xué)困生以后的發(fā)展，還對教育教學(xué)質(zhì)量的提高形成較重的障礙.教師應(yīng)采取有效措施，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因與轉(zhuǎn)化；措施分析

當(dāng)今的教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的理念，為了使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，我國教育界也進(jìn)行了大量的調(diào)查研究和創(chuàng)新實(shí)踐.但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中，由于數(shù)學(xué)是一門有極強(qiáng)科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，同時，由于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，對知識的接受能力較弱，所以，不能很好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，不知不覺就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).一方面，阻礙了小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展；另一方面，還影響了學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量.所以，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的任務(wù)迫在眉睫.

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生自身原因

在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，有很多原因都有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方式造成影響，但主要原因可能是沒有養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也沒有建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，由于數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生不能對數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和科學(xué)性有清楚的認(rèn)識，對所學(xué)知識不能及時地領(lǐng)悟，久而久之也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理.同時，小學(xué)生年齡較小，心智和生理發(fā)育還不夠成熟，貪玩心較重，缺乏自我控制能力，將學(xué)習(xí)的時間花費(fèi)到玩耍中去，從而導(dǎo)致各科成績下降，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，長時間缺乏練習(xí)就容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越吃力，最后，對學(xué)習(xí)徹底失去信心.

（二）家庭環(huán)境原因

在學(xué)生成長的過程中，需要家庭對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立正確的學(xué)習(xí)觀.但是在農(nóng)村家庭中，大多數(shù)家長常年處于外出務(wù)工或務(wù)農(nóng)狀態(tài)，沒有時間和精力對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管教，同時，由于農(nóng)村家長文化程度較低，即使有心管教也無力管教，所以，也只能將孩子的學(xué)習(xí)成績完全寄托于學(xué)校.同時，在許多農(nóng)村家庭中，由于家長文化程度較低，素質(zhì)觀念也較為落后，對讀書不屑一顧，希望孩子多幫忙家中農(nóng)事，不支持孩子上學(xué)，更有甚者直接讓孩子早早輟學(xué).這類落后的觀念就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中淪落到學(xué)困生的行列中.

（三）學(xué)校環(huán)境原因

學(xué)校環(huán)境是對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的主要原因.農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較差，師資力量不夠，教學(xué)任務(wù)重，教師的整體水平也參差不齊.這些原因都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成較大的影響.由于學(xué)校中教師的教學(xué)任務(wù)重，所以，容易存在教師只對學(xué)優(yōu)生關(guān)注的現(xiàn)象，教師的這種做法會極大地影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生更加不想學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán).

（四）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響相對較少，但對于農(nóng)村來說，學(xué)校周邊的人員關(guān)系較為復(fù)雜，小學(xué)生由于沒有建立完整、正確的是非觀和善惡觀，對新奇的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，將精力全部放在玩耍上，長時間出入學(xué)校周圍的游戲廳和網(wǎng)吧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重受到影響.

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

雖然學(xué)困生的形成是由多方面原因造成的，但是無論是何種原因都改變不了學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)困生的事實(shí)，所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通.無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有針對性地了解，找到其成為學(xué)困生的真正原因，并對學(xué)困生建立檔案，幫助其走出困境，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種方式不能對學(xué)生的整體水平進(jìn)行提高，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況較差，按照課程對其進(jìn)行知識灌輸無法使其真正地學(xué)到知識.所以，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改，將以往的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為啟發(fā)式、探究式教學(xué).通過在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的了解，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改變教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

（三）注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)困生厭學(xué)的情況都是對學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而成為學(xué)困生，所以，在數(shù)學(xué)課堂上，需要教師對資源進(jìn)行合理利用，創(chuàng)造生動有趣的課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境.對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要.農(nóng)村家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分地放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響.學(xué)校利用家長會等平臺，對如何做一名合格的家長進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助家長樹立正確的育兒觀.教師利用“校訊通”平臺，對學(xué)生在校情況、家庭作業(yè)情況、學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)及時告知家長，讓家長認(rèn)識到學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，及時表揚(yáng)或幫助改正，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展.

三、總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在課堂上使用合理的教學(xué)方法，在課后對學(xué)生進(jìn)行足夠的關(guān)懷，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更清楚的認(rèn)識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.同時，家長也應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能從根本上完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)變.