吳旭霞

摘 要：對(duì)于生字詞教學(xué)，教師不僅要樂(lè)于從祖國(guó)博大精深的造字方法上分析生字詞，而且要樂(lè)于讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，尋找易記、喜愛的識(shí)字方法識(shí)記生字詞。如畫圖配字法、畫圖配意演示法、運(yùn)用形聲會(huì)意對(duì)比法、集集體智慧，隨心所欲想象法等，真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；識(shí)記方法；樂(lè)趣

在多年的教學(xué)生涯中，對(duì)于生字詞教學(xué)，筆者不僅樂(lè)于從祖國(guó)博大精深的造字方法上分析生字詞，而且樂(lè)于讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，尋找易記、喜愛的識(shí)字方法識(shí)記生字詞，真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，讓師生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，其樂(lè)飛揚(yáng)。

一、運(yùn)用畫圖配字法

如“山、田、土、日、月、水、火”等等，配上象形圖邊解釋邊書寫，學(xué)生識(shí)字如畫畫，其趣無(wú)窮。

二、運(yùn)用畫圖配意演示法

如“刃”字，指“刀”的鋒利面，所以點(diǎn)“、”應(yīng)在“丿”中點(diǎn)，意思指刀鋒面是為“刃”。又如“采”字，是說(shuō)一只摘果子的手（“爪”部）在樹上（木）摘果子，并用手演示。凡此種種字詞，教師可邊解釋邊畫圖，邊演示，邊書寫。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中國(guó)文字的博大精深，其樂(lè)無(wú)窮。

三、運(yùn)用形聲會(huì)意對(duì)比法

如，教學(xué)“澆”“燒”字時(shí)，“氵”是與水有關(guān)的組詞澆水的“澆”，“火”是與火有關(guān)的組詞燒火的燒。分析對(duì)比，學(xué)生自然明了。再如“戌、戍、戊”這三字易混淆，筆者讓學(xué)生對(duì)比只記不同點(diǎn)，記住口訣：“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，學(xué)生便能記得牢。

四、活化教材，整合資源法

低年級(jí)小朋友的心理特征是：好奇、對(duì)新鮮事物具較強(qiáng)的探索性，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意力持久性不夠。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該注意把教材“活化”。如在教學(xué)《風(fēng)》這一課的時(shí)候，我利用了多媒體，把它制作成課件，在讀到“你聽樹葉沙沙沙”“你看樹枝在點(diǎn)頭”時(shí)配合Flash動(dòng)畫、音響，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了課文，再在動(dòng)畫旁邊凸顯“聽、樹、在、點(diǎn)”等幾個(gè)字，要認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字恐怕也難不倒我們聰明的小朋友。

當(dāng)然讓我們的教材活化，讓我們的教材“動(dòng)”起來(lái)，除了制作成課件，我還讓學(xué)生動(dòng)手制作卡片，小朋友做得有勁、學(xué)得有趣、認(rèn)識(shí)得快、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，真是一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？

五、集集體智慧，隨心所欲想象法

此法重發(fā)揮學(xué)生想象。征求集體智慧，師生互動(dòng)，會(huì)收到意想不到的效果。下面信手拈幾個(gè)來(lái)與大家同享：

如“魔”字，筆者問(wèn)：“你們有何易記、巧妙的識(shí)字法？”學(xué)生定然躍躍欲試。其中有一學(xué)生的回答得到大家的認(rèn)可，并報(bào)以熱烈的掌聲。一生說(shuō)：“廣”大的森“林”里面（“魔”為半包圍結(jié)構(gòu)）有一只“鬼”，那是“魔”鬼（組詞“魔鬼”）。這樣既記住了生字，又學(xué)會(huì)了組詞，也領(lǐng)會(huì)了字的含義，真可謂“一箭三雕”。

再如“鑿”字，通過(guò)生字反饋，學(xué)生易把“凵”里人民幣符號(hào)“￥”的手寫體寫成“羊”。本人心急突發(fā)奇想：鑿子是木工、開石工的一種必備工具，木工、開石工也是一種職業(yè)，故而“鑿”上面寫“業(yè)”，這種職業(yè)也能賺不少的錢，因而“鑿”的“業(yè)”下面是一個(gè)人民幣符號(hào)“￥”的手寫體。賺得錢怎么辦呢？當(dāng)然是用一個(gè)箱子把它裝起來(lái)，因而“鑿”的最下面是“凵”，“￥”是用箱子“凵”裝起來(lái)的。所以，“干一行，愛一行，行行出狀元?！比魏问炙嚩寄苜嶅X，我們別灰心喲。這樣全班65個(gè)學(xué)生不僅沒(méi)一個(gè)人把“鑿”字寫錯(cuò)，而且還受到行行出狀元的心靈熏陶。

又如，“衤”旁和“礻”旁，學(xué)生易張冠李戴。筆者直沖主題：“衣”服破了可以“補(bǔ)”，可幸福則“補(bǔ)”不回了。因此補(bǔ)衣服的“補(bǔ)”是“衣（衤）”字旁，幸福的“?！笔恰办辍弊峙?。如此學(xué)生一目了然，會(huì)心一笑。

教完生字“拳”，學(xué)生寫“拳”字時(shí)大多多寫一橫，或記憶模模糊糊。筆者仔細(xì)推敲了一番，照例讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的識(shí)記方法后，我故意賣關(guān)子提高嗓門對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師有一妙法讓大家一輩子都記得‘拳字，同學(xué)們想不想知道呀？”學(xué)生自然異口同聲地回答：“想?！庇谑俏衣朴频貙?duì)學(xué)生說(shuō)，豎起耳朵啦！絕招

開始：

師：同學(xué)們說(shuō)一般人有幾個(gè)拳頭？

生：兩個(gè)！

師：好！老師把代表兩個(gè)拳頭的“拳”字的上面兩點(diǎn)寫上（師邊說(shuō)邊板書）。

師：同學(xué)們說(shuō)是男人大丈夫的拳頭厲害，還是小女子的拳頭厲害？

生大笑：當(dāng)然是男人大丈夫的拳頭厲害！

師：那好！老師就把男人大丈夫的厲害拳頭的“拳”字的“夫”寫上（師邊說(shuō)邊板書）。

生大笑。

師：男人大丈夫的厲害拳頭是用“手”抓起來(lái)的吧！

生笑：是！

師：那好！老師就把“拳”字下面的“手”寫上（師邊說(shuō)邊板書）。

師小結(jié)。

師：絕招記住了嗎？

生笑：記住了！

可想而知，識(shí)字的效果是沒(méi)有學(xué)生再寫錯(cuò)“拳”字。

凡此種種妙趣橫生的識(shí)字法舉不勝舉。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上只有一條金科玉律，那就是世界上沒(méi)有金科玉律?！惫P者相信只要為人師者多發(fā)掘，定會(huì)讓我們的課堂樂(lè)趣滿堂，神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波編.趣味識(shí)字教學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011-01.

[2]林冬梅.識(shí)字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源[J].考試周刊，2009（10）.

編輯 張珍珍