譚啟敏

摘 要：語文學科屬于基礎人文學科，在新課改中得到了較多的關注。小學語文教師不僅需要講解基礎語言文字知識，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，需要教師以學生為本，從新課標中汲取理論與實踐的營養(yǎng)，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生創(chuàng)設良好學習情境，教學內容貼近生活，充分調動學生的參與意識等，這是構建高效課堂的必然選擇。

關鍵詞：小學語文；以學生為本；高效課堂

對于高效課堂構建的探討，一直是教學工作不變的課題。小學語文屬于一項基礎學科，教師在教學過程中要充分利用其中的教育要素，調動學生參與其中進行學習。字詞、閱讀教學都是語文教學的主要構成部分，能夠拉近語文與生活的聯(lián)系。筆者根據自身的教學實踐，對高效課堂建構策略進行思考。

一、為學生構建良好學習氛圍

良好學習氛圍的構建，需要從兩個方面進行把握，一是人文氛圍，一是學習情境氛圍，二者缺一不可。人文氛圍的構建，從教師與學生日常的交流中開始，教師與學生之間的交流，是給予學生自信的源泉。小學階段師生間的代溝較為明顯且突出，只有教師能夠認真傾聽學生觀點，營造師生平等交流的氛圍，才能激發(fā)學生的參與意識與自信。學習情境氛圍的構建，是基于課程的具體需要而言的。小學階段學生對事物的認知，以感性為主，只有在直觀的感情下，學生才能真正地釋放與抒發(fā)自我。根據課程內容、教學目標等的不同，教師以切題的情境將學生帶入其中，能為實現(xiàn)高效課堂構建奠定基礎。加之現(xiàn)代信息技術發(fā)展，日益成為簡約的重要輔助手段，對情境構建發(fā)揮著作用。筆者在教授《美麗的西沙群島》一課時，在課程開展前便利用多媒體展示功能，將學生帶入海底世界，在學生頻頻稱奇的時候引入課程，實現(xiàn)了良好的教學效果。

二、采取豐富的教學組織形式

新課改帶來了教學目標的改變，也提供了豐富的教學組織思路，課堂教學早已不再局限于三尺講臺上教師含辛茹苦的講解。在教學組織上可以引入豐富的教育組織形式。以語文學科基礎的字詞教學為例，在傳統(tǒng)教學中屬于較為枯燥的部分，學生學習積極性不高，多數(shù)都以大量的機械重復做結。筆者在教授漢字的時候先以簡單的漢字起源的故事吸引學生關注，進而帶領學生欣賞象形文字，在學生對漢字的美有一定感知、對課程有一定關注后，采取游戲教學，與學生玩看圖（象形文字）猜字等游戲，最后再以現(xiàn)代漢字的美感吸引學生如何寫美現(xiàn)代漢字。如“日”字，從最開始一個圓圈一橫到一個方框一橫的變化。始終以豐富的游戲調動著學生。盡管在短期內需要較多時間，但對于學生日后的學習產生了諸多積極影響。

三、拉近語文學習與生活的關系

語文學習本應是與生活結合最為緊密的學科，語言應用于交際，文字出現(xiàn)于生活的各個場景中，而閱讀更應該成為影響人們生活的場景。在整個教學過程中，教師需要拉近語文學習與生活的關系，其意義不僅在于推進課堂教學發(fā)展，同時在于啟發(fā)學生自覺找尋生活中的語文。在教學過程中，部分教學內容與學生的生活實際存在著距離，如《金色的腳印》講的就是主人公“我”與小狐貍的故事，但在實際生活中，學生并未見到過小狐貍，甚至沒有過鄉(xiāng)村生活的體驗，不可能與動物有親密的接觸。在教學中，教師在升華主題的過程中，可以通過與學生聊自己與養(yǎng)的小動物的關系入手進行分析，引出主題，最終實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。語文學習本身就是與生活緊密相連的，有些知識甚至需要與生活聯(lián)系才能使學生了解、講授清晰，在生活中學習語文，在語文的學習中反映生活。

四、調動學生參與積極性

新課標要求以學生為中心展開教學，這也就意味著教師要將教學的關注點從知識、教材、課堂等逐漸轉向學生，只有調動學生積極參與課堂，才能切實地實現(xiàn)教學的發(fā)展。尤其是小學階段學生對事物感性認識較多，對新鮮事物好奇心強，但精力持續(xù)時間短，因此，教師需要關注學生的學習，調動學生學習的積極性。筆者在講解《雪地里的小畫家》一課時，在開課前帶領學生回憶自己熟悉的小動物，想象其爪子的形狀，其中有“小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”內容，盡管具有童趣，但如果單純地教學，不僅難以調動學生的興趣，反而使原本豐富有趣的內容因為語言講解的匱乏變得枯燥。筆者在教學中采用豐富的形式，先帶領學生回憶小動物的情況，讓學生自己描述熟悉的小動物的爪痕，進而運用多媒體技術豐富的表現(xiàn)力，展示出不同小動物的爪痕，讓學生展開想象，進而進行講解。事實上，在本節(jié)課的講解中，教師不僅可以針對課文進行講解，還可以借機鍛煉學生的想象力，讓學生進行自主的想象描述。有些時候，教材與學生生活之間存在著差距，學生看到的與教師看到的未必一致，只有順從學生的生活習慣，才能調動學生的積極性。

總之，在小學語文教學中，采取豐富的教學策略能夠調動學生的學習積極性。只有結合學生生活實踐的教學，才能拉近學生生活與語文的距離。教師在積累中逐漸進行語文知識的滲透，才能切實提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]李洪國.打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考[J].新課程研究，2015，18（7）：77-78.

[2]狄小平.淺談如何打造小學語文高效課堂教學[J].科學中國人，2015，19（11）：190.

編輯 溫雪蓮