邢延秋

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中多種教學(xué)樣式相應(yīng)的應(yīng)運(yùn)而生。在眾多教學(xué)模式中，小組合作的教學(xué)模式能起到很好的作用，能夠顯著提升學(xué)生課堂的參與度，提高教學(xué)效率。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在課堂實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。正是看中了這一教學(xué)前景，小學(xué)語文教師才將此引入到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效途徑

語文老師可開始逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，花更多的心思來設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓課堂變得活躍、有趣起來，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)模式，采取小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的分工合作、互相幫助、共同探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，因教師沒能給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，使學(xué)生不能自由進(jìn)行討論和思考，并且對小組合作學(xué)習(xí)缺乏管理，實(shí)施過程中常會因?yàn)檎n堂秩序雜亂無序而被迫終止。由此可見，源于學(xué)生和教師自身的因素制約小組合作教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用，這種狀況下，影響教師對課堂教學(xué)的掌控，也影響學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度和積極性。并且，學(xué)校和教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生成績上，沒有重視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的運(yùn)用。對于現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，我們該從哪方面著手解決來促進(jìn)高效化呢？

一、合理設(shè)置合作小組

一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者是非常關(guān)鍵的，而在小組人員的配置中，其成員也將直接影響最終的效果，所以老師在配置小組成員時(shí)，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也要有組織能力強(qiáng)的，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢和不足，以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，在組內(nèi)形成各方面的互補(bǔ)。合理分組后，教師要選出一名組織能力和溝通能力都不錯(cuò)的學(xué)生作為組長，組長和老師根據(jù)小組成員情況進(jìn)行合理的分配，這樣大家才會齊心協(xié)力，共同制訂計(jì)劃，完成任務(wù)的收集，同時(shí)，小組長還要有監(jiān)管的工作，督促小組成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也要引領(lǐng)學(xué)生組內(nèi)共同強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最終高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作中要注重傾聽

進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師要保證課堂秩序，這是取得教學(xué)成果的前提。因此，在展開小組合作教學(xué)前，教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生把握必要的合作技能。有的學(xué)生在其他小組成員展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，認(rèn)為這無關(guān)自己的事情，所以交頭接耳，把這當(dāng)成是放松學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是恰恰相反，學(xué)會聆聽也是一種技能，我們可以學(xué)習(xí)到他們的學(xué)習(xí)方法，通過傾聽他們學(xué)習(xí)過程中遇到的棘手問題，以防在今后的學(xué)習(xí)過程中我們遇到類似的問題能夠輕而易舉地解決，這是一種很好的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽每位同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，并對他們的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考和點(diǎn)評，讓自己站在評委的角度去點(diǎn)評他們的發(fā)言，這一過程也鍛煉了我們的思維能力，但是同學(xué)們卻疏忽了這一環(huán)節(jié)，反而使得課堂秩序混亂，極大地影響了課堂教學(xué)秩序，影響了其他正在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作

在開展小組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生多進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，就教學(xué)內(nèi)容開展小組分工協(xié)作，比如說在學(xué)習(xí)一篇小說時(shí)，讓小組成員針對小說里的各大人物性格進(jìn)行分析和研討，組內(nèi)成員可以自由組合、組內(nèi)分工，推舉主持人，組織討論在組內(nèi)討論時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，保證組內(nèi)學(xué)習(xí)的秩序，學(xué)生也要互相補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)過程中不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教師更要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

四、鼓勵(lì)各個(gè)小組的相互學(xué)習(xí)

大家在分組之后，有的同學(xué)會把其他組看成是自己的競爭對手，當(dāng)對方組內(nèi)有無法解決的問題或者是在某方面要請教時(shí)他們會相對保留地進(jìn)行粗略的講解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這會影響他們組的總體成績，其實(shí)這點(diǎn)是不可取，作為教師應(yīng)改變班級學(xué)生的這種觀念，大家都是在一個(gè)班級、一個(gè)教室，都是因?yàn)榍髮W(xué)而有緣相聚在了一起，分的小組并不是因?yàn)楸雀叩汀⒈葎儇?fù)，而是為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，所以我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生不但各個(gè)小組內(nèi)的成員要互相幫助、共同進(jìn)步，當(dāng)小組外的同學(xué)要請教問題時(shí)，也要毫無保留地講解，在講解的同時(shí)，也會加深我們的記憶，讓我們的思路更加明晰。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)師生教學(xué)相長、和諧持續(xù)發(fā)展、動態(tài)平衡的課堂教學(xué)形態(tài)。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要老師好的組織能力，還需要同學(xué)們的積極配合，在實(shí)施過程中，老師要充分利用好現(xiàn)有的資源和環(huán)境，促進(jìn)課堂高效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮