陳秉玲

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅包括生僻字的學(xué)習(xí)，還包括語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力、提高文學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的實(shí)施，打造小學(xué)語文的高效課堂，提高學(xué)生的全面素質(zhì)受到了更多的重視。所以從教師高效備課、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、完善評價(jià)體系等幾個(gè)方面來研究如何改變教學(xué)策略，打造小學(xué)語文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；小學(xué)語文；高效課堂

一、高效備課，開展有效教學(xué)

備課是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師從備教材和備學(xué)生兩方面做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)而開展有效的教學(xué)。首先是備教材，教師要仔細(xì)研讀，明確教材中的重難點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用教材資源。其次是備學(xué)生，教師要全面了解每一位學(xué)生，師生之間相互交流，在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在改變教學(xué)策略的同時(shí)營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如，教師在對《難忘的一天》進(jìn)行備課時(shí)，就要在備課過程中進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于文章中難懂的字詞教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而對于整體文章的把握較為簡單，這時(shí)就要老師通過多種教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生投入到教學(xué)中來，結(jié)合自身的生活實(shí)際思考自己生活中的哪一天是最難忘的，這樣不僅可以使教學(xué)有的放矢，還能在教學(xué)中給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵，而教學(xué)模式是與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的。在素質(zhì)教育理念下，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，所以，在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的有效性。

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間交流溝通，取長補(bǔ)短，不斷拓展思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。例如，在講解《三個(gè)兒子》時(shí)，老師采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別找學(xué)生扮演三組不同的媽媽和兒子，還有一位同學(xué)扮演老爺爺，使學(xué)生按照課文內(nèi)容中所扮演的角色來進(jìn)行對話。

2.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法改變了單一的教學(xué)策略，通過充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》課文時(shí)，老師可以將極具春、夏、秋、冬特點(diǎn)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到春天的特點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中老師通過PPT課件為學(xué)生展示萬物復(fù)蘇的美景，如綿綿的春雨、盛開的花朵、頑強(qiáng)的小草等，使學(xué)生更生動(dòng)形象地感受到大自然的美景，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境、故事情境和游戲情境等，使學(xué)生融入情境教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生結(jié)合情境掌握語文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生講述生活中體現(xiàn)母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如下雨天，母親傾斜的雨傘，飯桌上，可口的飯菜等等，然后讓學(xué)生結(jié)合母親的愛來體會(huì)文中作者的思想感情。

三、完善課堂評價(jià)體系，樹立學(xué)生的主體地位

課堂評價(jià)體系是打造小學(xué)語文高效課堂的保證，在完善的課堂評價(jià)體系下學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。完善課堂評價(jià)體系首先是評價(jià)主體要多元化，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，評價(jià)主體既要有教師的評價(jià)，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間相互交流了解，學(xué)生之間可以進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生通過自己的課堂學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行自我評價(jià)。其次是評價(jià)內(nèi)容要全面化，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。這樣在完善的課堂評價(jià)體系下，學(xué)生能夠更加客觀全面地了解自己，老師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷完善自己的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的語文課堂。

改變教學(xué)策略，打造小學(xué)語文高效課堂能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和合作精神，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；還能有助于教師更加全面地了解學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]萬海紅.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J].教師，2016.

編輯 溫雪蓮