何靜

摘要：學困生需要愛，學困生需要贊美。作為教師，不僅要熱愛優(yōu)生，更要關注學困生，善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并及時表揚鼓勵，不當眾批評他們的缺點和錯誤，要用贊賞的眼光去肯定他們，讓學困生在老師的贊美中茁壯成長。

關鍵詞：學困生；愛的教育；關懷；贊美

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0179-01

1.學困生成因

為人師者，最頭疼的莫過于差生的轉化了，這些差生就是阻礙班級前進的后進生，老師都是普通的教育工作者，希望把每一個學生都教好，使他們茁壯成長。然而，一個班級正如人的頭發(fā)，有長有短，學生也一樣，有優(yōu)有差，無論一個班級怎樣好，不可能個個是優(yōu)生，個個讓老師滿意，也有部份不讓老師滿意的，這部份學生就是班上的學困生。

在老師的眼里，什么樣的學生是學困生呢？我覺得以下幾種學生最容易成為學困生：

1.1 學習目標不明確。

1.2 自制能力差。這種學生自制力很差，他們上課不會好好聽講，課后也不會好好完成作業(yè)。

1.3 學習方法不當，也容易產(chǎn)生學困生。

1.4 無人輔導?，F(xiàn)在的孩子大多屬于留守兒童，特別是農(nóng)村的孩子，父母去打工，孩子就留給老人照顧，老人沒有多少文化，根本輔導不了孩子的學習，時間長了，孩子的學習就越來越差。

說到這些學困生，老師們都很頭疼，因為他們的存在影響著教育質量的提高，阻礙著素質教育的全面發(fā)展。轉化他們是我們每一位教師不可推卸的責任?？扇绾无D化這些學困生呢？我認為教師的愛起著很關鍵的作用。

2.學困生需要贊賞

每個人都喜歡贊賞，只要取得一點小成績，獲得一定的榮譽，就會受到別人的尊重，這種尊重會讓人增加勇氣，增強自信，有了勇氣，有了自信，人就會越活越精彩。在班上，有些同學學習暫時落入低谷，就習慣說"我不行"，因而常常陷入一個思維的怪圈：

（1）這次又考壞了，我數(shù)學不行，總是這樣。

（2）（十分鐘后）我真的還是不行。

（3）這作文我不會寫，等著抄作文書算了。

（4）我為什么沒有別人聰明呢？

是什么原因讓這些同學有這樣的想法呢？

是信心不足造成的，從一開始，一些努力失敗了，便證明了開始"我不行"，尋找原因吧，又歸于原來的"我不行"，如此多次循環(huán)，便強化了"我不行"的觀念，逐步形成了一種思維定勢，久而久之，也就產(chǎn)生了學習上的自卑心理。自卑，就是自我評價過低的一種不健康的心理表現(xiàn)，它除了影響學習成績的提高之外，往往還會波及到其它方面，造成人格的扭曲，由厭學而導致厭世，甚至喪失生活的自信。因此可以說，自卑是人生的大敵。作為教師，不能把學困生看成朽木，要對學困生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不能因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。

3.學困生需要關愛

習總書記說："一個好教師不僅要有理想信念、有道德情操、有扎實的學識，還要有仁愛之心。"而我認為"仁愛之心"在教育教學中有著不可估量的作用。中國近代教育家夏丐尊也說："教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育。"。如果老師對學生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內(nèi)心的厭惡痛和反感，形成逆反心理。一旦學生對老師的教育有敵對情緒，實質上就是宣告老師教育的失敗。人是有感情的，老師的愛們作為理性化了的感情人，是塑造青少年美好心靈的原動力。青少年學生的心靈只有在師生關系十分融洽時，才具有較大的可塑性。教師只有對學生傾注愛的暖流，學生才會把教師看作是良師益友，愿意談自己的真實思想，教師才能有的放矢地對學生進行教育，教育工作才會有實效。

那是1998年的秋季，我從師范畢業(yè)后，我被分到一所鄉(xiāng)村小學任教，學校讓我上五年級（1）班語文，并擔任此班的班主任。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)本班有個小女孩很特別，從不與人多說兩句話，也不參加班上組織的活動。她叫陳丹，在班上她的成績是中下等，而且還是個跛腳，據(jù)說小時候患了小兒麻痹癥。陳丹就是這樣一個學生，上課從不舉手回答問題。

一年中，我不斷地告訴她： "孩子，你并不比別人差，你跟別人沒有什么不同。"正是我的關心與鼓勵，讓陳丹在期末考試中前進了15名。在與學生的交往中，我教會了學生學會自己和自己比，相信今天的自己已經(jīng)超過了昨天的自己，明天的自己又會超過今天的自己，讓他們嘗試收獲成功的樂趣，在收獲成功的同時增加自信。有了自信，就有了前進的動力。

4.學困生需要信任

為人師者，先要問問自己，你愛學生嗎？那你是如何去愛你的每一位學生呢？在教育中，愛學生就要尊重每一個學生，要信任每一個學生。教師熱愛學生是一種理性化了的正確情感，不應摻雜溺愛或寵愛成分。這種教育培養(yǎng)起來的責任感要求教育者和被教育者的心靈要相互溝通，這樣教育才會產(chǎn)生正能量。愛有助于學生自覺地克服困難，進行自我教育，特別是毛病較多的孩子，教師的信任，往往激勵他們克服缺點的勇氣。

學困生需要愛，學困生需要贊美。作為教師，不僅要熱愛優(yōu)生，更要關注學困生，善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并及時表揚鼓勵，不當眾批評他們的缺點和錯誤。要用贊賞的眼光去肯定他們，讓這部份問題學生在老師的贊美中茁壯成長。

參考文獻：

[1] "教師素質培養(yǎng)手冊"