黃釗+溫志桃+谷玉紅

【摘要】成本會計作為會計專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以課本為核心，以課堂講授為主。成本會計核算過程涉及成本核算方法多、公式多、計算繁雜等問題，在較時間內(nèi)讓無實踐經(jīng)驗的學(xué)生掌握較為難度。眾多的客觀存在的因素結(jié)合在一起，致使成本會計課程的教學(xué)效果不盡人意。這和高校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)具有一定距離。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】成本會計 會計教學(xué) 改革

一、成本會計課程的現(xiàn)狀

成本會計是高校的一門核心課程，通過對其學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)地掌握這門課程的核算方法和相關(guān)理論知識；熟悉掌握企業(yè)生產(chǎn)成本核算的整個流程；為深層次的會計核算好鋪墊。首先，要了解工作中生產(chǎn)過程中的成本核算內(nèi)容，正確選用合適的成本計算公式，擁有成本核算的相關(guān)能力和水平。其次，若要熟練運(yùn)用成本會計課程的相關(guān)理論，則參加實踐活動是不可或缺的環(huán)節(jié)。所以該課程是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，只有把理論用到實踐才能真正體現(xiàn)出其價值所在。

二、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)目前成本會計教學(xué)過程中存在以下幾個問題

（一）成本會計教材中公式及核算方法過于繁多，學(xué)生難以掌握和消化

經(jīng)研究顯示，該課程需要記憶的公式多，易混淆，在選擇核算公式和方法的時候?qū)W生無從下手。特別是生產(chǎn)過程中費(fèi)用分配方法和計算公式，特別是些細(xì)小的差異很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法準(zhǔn)確掌握。不同成本核算方法存在不同的特點，目前教學(xué)中只是單獨講解各鐘不同的成本核算方法，講解過程中單一方法的核算運(yùn)用學(xué)生很容易把握，但結(jié)合復(fù)雜環(huán)境下的相關(guān)信息，選擇何種方法、如何運(yùn)用，學(xué)生便會出現(xiàn)頭腦混亂。

（二）成本會計教學(xué)模式守舊，手段相對落后

理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合成本會計這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來，成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果相對較差。

（三）成本會計考評目標(biāo)不合理

成本會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論和實踐相結(jié)合。一直以來，我們習(xí)慣在教室里抽象地講解成本核算的內(nèi)容，學(xué)生無法真實地感知完整的生產(chǎn)過程中的成本核算，這對學(xué)生來講都是較為被動。最后導(dǎo)致學(xué)生將所有精力放在期末考試中，為考試而學(xué)習(xí)，以該科的期末考試卷面成績作為該科考核的標(biāo)準(zhǔn)。忽視了學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和動手能力，離我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去勝遠(yuǎn)。

（四）教師團(tuán)隊素質(zhì)尚需提升

目前在校的大部分教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)無法花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和深造。這會使教師在缺乏實際成本核算經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很難滿足教學(xué)的需求，最終導(dǎo)致在課堂上拿著課本照本宣科，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。

三、成本會計教學(xué)改革的措施

（一）重點解決學(xué)生對問題解決和處理能力

對于該學(xué)科成本核算多、公式復(fù)雜、公式選擇困難等問題，作為教師不應(yīng)該讓學(xué)生一味地死記硬背把所有的公式記下來。而應(yīng)用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握理論知識，并且可以在整個實踐過程中快速的尋找到正確解決問題的方法，在最短的時間內(nèi)解決相關(guān)問題的同時完善整個核算過程。只要可以理解整個核算過程，學(xué)生對公式的掌握及公式的選擇的能力上會有所提高。因此，在課程講授過程中更多的運(yùn)用實際的案例讓學(xué)生動手思考如何解決問題，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)模式

首先廣泛使用各種多媒體教學(xué)工具，通過大量的圖片投影、視頻等先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高課堂效率。其次建立和運(yùn)用會計實驗室模擬教學(xué)系統(tǒng)，成本會計是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，為了提高學(xué)生的實際動手能力，必須配套仿真會計模擬實驗室。利用現(xiàn)代模擬技術(shù)，營造一個仿真的生產(chǎn)成本核算環(huán)境，讓學(xué)生在該環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)的理論知識模擬會計成本核算。在原有的教材基礎(chǔ)上還應(yīng)配備一套成本會計核算實訓(xùn)資料，按照成本會計每一章節(jié)業(yè)務(wù)流程讓學(xué)生動手完成相應(yīng)實訓(xùn)模塊操作，實現(xiàn)課堂教、學(xué)、做為一體。從材料投入到最終完工成本的核算，每個環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)成本核算間勾稽性的理解，有利用學(xué)生對產(chǎn)品成本核算完整、全面、系統(tǒng)地理解。

（三）完善成本會計考核評判方式

期末考核方式與日常授課方式息息相關(guān)，大多數(shù)院校對成本會計的考核成績均以期末卷面成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但期末考試成績并不能真正反映出學(xué)生們領(lǐng)會知識的真實狀況。因此，我們可以采取多種形式相結(jié)合的方式對該科目考核。閉卷考試可以很好地反映出學(xué)生對該學(xué)科的理論部分掌握情況，但是真正的掌握該學(xué)科并非只掌握理論部分，實踐操作也是一個重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，能否可以用所學(xué)的理論知識來解決實際問題亦是綜合成績的一部分。在最終成績評定上，應(yīng)包括實踐操作成績和期末測試結(jié)果，盡可能全面公正的評判一個學(xué)生的綜合能力。

（四）提高專業(yè)團(tuán)隊教師業(yè)務(wù)水平

隨著經(jīng)濟(jì)步伐的加快，成本會計核算中的會計處理，稅務(wù)處理，核算方法等都會有變化，而教師所學(xué)的知識體系如果不及時更新，則很有可能和實際脫軌。除了教師自身的努力外，高職院校應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)深造環(huán)境，為教師們提供更多外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如通過參加學(xué)術(shù)研討和教學(xué)觀摩提高科研和教學(xué)能力同時，學(xué)院也要根據(jù)專業(yè)教師的實際教學(xué)狀況有計劃地將教師分期分批送往校企合作的相關(guān)企業(yè)實踐觀摩，掌握成本會計崗位核算的技能方法。

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