王婧

摘要：倡導數(shù)學課堂的動態(tài)生成是新課程標準的重要理念。動態(tài)生成強調(diào)課堂教學不只是知識的傳授、學習過程，追求的是師生在課堂中精彩的互動過程。隨著教學活動的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習需求、方向不斷產(chǎn)生，學生在整個學習過程中興趣盎然，認識體驗不斷加深，師生都煥發(fā)出學習的智慧和生命的活力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；動態(tài)生成；基礎；保證；關鍵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0108-01

倡導數(shù)學課堂的動態(tài)生成是新課程標準的重要理念。動態(tài)是指事物變化發(fā)展的情況。生成是對教學過程生動可變性的概念，是對以往強調(diào)過程預設性、計劃性、規(guī)定性的補充和修正。動態(tài)生成強調(diào)課堂教學不只是知識的傳授、學習過程，追求的是師生在課堂中精彩的互動過程。教學不是完全按照教師事先預設的按部就班進行，而需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學活動的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習需求、方向不斷產(chǎn)生，學生在整個學習過程中興趣盎然，認識體驗不斷加深，師生都煥發(fā)出學習的智慧和生命的活力。

1.欣賞學生，是形成動態(tài)生成的基礎

學生是學習的主人，學生是一個個鮮活的生命個體。他們是帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考和興趣來參與課堂學習的。因此，在教學中，老師要把學生真正當作學習的主人，要用欣賞的眼光去看待每一個學生，讓學生感覺到老師對自己的關懷、愛護、肯定和贊賞。教師給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓學生如沐春風。只有教師欣賞學生、信任學生，學生才會積極主動參與到學習過程中來。有了每一個學生的主動參與，一個個動態(tài)生成，相信就會不斷的涌現(xiàn)。阿基米德說過："給我一個支點，我就能撬動地球"。教師假如能給學生一個機會，就一定會還你一個驚喜的。

2.精心預設，是優(yōu)質動態(tài)生成的保證

預設就是緊緊圍繞目標、任務，預先對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作一系列展望性的設計。非常明顯，預設帶有教師個人的主觀色彩。"凡事預則立，不預則廢"。長期以來，對教師工作的一個重要要求就是要認真鉆研教材，精心設計教學過程。這就使有的教師在教學中形成了"以本為本"，一份死的教案支配和限制了師生之間的互動，教學活動失去了應有的復雜性、偶然性和不確定性，變得波瀾不驚。當前隨著課程改革的不斷深入，有的教師提高了對課堂動態(tài)生成的認識，從而忽視了課前的預設，對學生的了解少了，對教材鉆研也少了，似乎教學設計越簡單越好。這顯然，又從一個極端走向了另一個極端。其次，預定和生成是精彩的課堂教學不可缺少的兩個方面。過分強調(diào)預設和封閉，缺乏必要的開放和不斷的生成，課堂教學就會變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和活力，使師生的生命力得不到充分發(fā)揮。而單純依靠開放生成，缺乏精心、準備和必要的預設，課堂會變得無序、失控和自由化，缺乏目標和計劃，使師生的生命力也得不到高效的發(fā)揮。因此，教師必須處理好預設和生成的關系，在精心預設的前提下，針對教學的實際進行靈活調(diào)度，追求動態(tài)生成，讓課堂在預設與生存的融合中放出異彩。因此，可以這樣說，精心預設是數(shù)學課堂優(yōu)質動態(tài)生成的重要保證。

3.適時調(diào)整，是決定動態(tài)生成成效的關鍵

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，其主要弊端是過于強調(diào)教師的主導作用，知識的呈現(xiàn)——灌輸——接受的教學模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒有裝著學生。他們對學生的即興發(fā)揮、當堂靈感無動于衷、置之不理。新課程理念下的數(shù)學課堂，要求老師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現(xiàn)出來的各種信息，推動教學過程在具體情境中的動態(tài)生成。原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過："教學的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在不知不覺中作出相應的變動"。課堂上的不可測因素很多，預設在實施中難免會遇到意外?；蛘哳A設超越了學生的知識基礎，學生力不從心；或者預設未曾顧及學生的認識特點，學生不感興趣；或者預設滯后于學生的實際水平，課堂教學缺少張力。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對預設進行適時調(diào)整，使它更加切合實際，切合課堂，切合學生，促進數(shù)學課堂的有效生成。

4.善待意外，促使動態(tài)生成更加精彩

數(shù)學教育家波利亞曾經(jīng)說過："學生的嘗試越是五花八門，探究活動越是新穎靈活，他們也就是越有可能得到異乎尋常的結果。"教師應該如何去面對這些教學中的意外呢？教師要樹立以學生為本的意識，善待課堂教學中的意外，耐心等待、仔細傾聽學生的每一次思維顫動，也許，它會讓動態(tài)生成更加精彩。學生是活生生、有思想的人。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教育家波利亞曾經(jīng)說過："學生的嘗試越是五花八門，探究活動越是新穎靈活，那么，他們也就是越有可能得到異乎尋常的結果"。當前，隨著課程改革的不斷推向深入，數(shù)學課堂的面貌發(fā)生根本性的轉變。教學過程成了師生平等相處、真誠交往、共同探究、獲取知識的過程。

在新課程理念的指引下，只要廣大教師真正把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，為每一個學生提供展示才華的機會，努力營造動態(tài)生成的數(shù)學課堂，相信數(shù)學課堂必定能夠走進更加燦爛的明天。