韓鳳偉

摘要：本文論述了體驗式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵、體系、學(xué)習(xí)活動建構(gòu)的意義，并提出了運用體驗式的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗活動；意義；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0076-01

現(xiàn)在，體驗式教學(xué)已被數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛應(yīng)用，并取得了較為理想的效果。本文僅談?wù)勛约簩\用體驗式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認識與體會。

1.體驗式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵

"體驗"一詞最早出現(xiàn)在德國的文獻中。"體驗"作為一個心理學(xué)概念是指人的特殊的心理活動，是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等諸多的心理要素構(gòu)成的。在"體驗"的研究中，日本最早提出了在高中開設(shè)"勞動體驗學(xué)習(xí)課"。國內(nèi)也有一些論述，較多的是從情感教育的角度。如心理學(xué)家朱小蔓《情感教育論綱》中指出："情感教育的過程應(yīng)該是邏輯--認知與情感的--體驗共同構(gòu)成完事的教育過程。"所以，筆者認為體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，它的最基本特征是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，是強調(diào)學(xué)生對學(xué)校的生活的參與和對學(xué)習(xí)活動的體驗與反省。

目前開展"體驗教育"研究的多停留于少先隊綜合實踐活動中，在充滿理性的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，它過多地強調(diào)概念、判斷、推理、原則的掌握，卻忽視了個體情感、體驗、領(lǐng)悟、想象等行為的心理過程，有意無意的扼殺了兒童的直覺、敏感、童心和靈性，教育的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視兒童的體驗?zāi)芰?。因此，我認為宜在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中全面展開"體驗式學(xué)習(xí)活動"，師生運用協(xié)作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中學(xué)生進行體驗、感悟，較為主動地掌握知識，形成良好的心理品質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)的特點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。在"體驗式學(xué)習(xí)活動"的組織中，教師的著力點不是把書本上的、自已頭腦中已有的條條框框"灌輸"給學(xué)生，而是以對人的發(fā)展，對生命的關(guān)懷為本，以對知識、生活的體驗、智慧的開啟為目標，要求教師以組織學(xué)生"出乎其外"的實踐性學(xué)習(xí)為基本載體，以追求學(xué)生學(xué)習(xí)"入乎其內(nèi)"的深刻體驗為教學(xué)目標。它要求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認知、思維等心理活動過程，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的全過程進行充分的體驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)有意義、個性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

3.組織體驗式學(xué)習(xí)活動的基本要求

3.1 科學(xué)選擇體驗式活動的主題?，F(xiàn)實生活中的問題往往是整合和開放的，體驗式學(xué)習(xí)活動就是要對這樣的現(xiàn)實題材進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ怪从谏钣指哂谏?。?）從教材中來選定。為了使體驗式學(xué)習(xí)活動更有價值，更有利于發(fā)展學(xué)生的能力和整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，我們有選擇地對教材中的某些知識進行重演和再現(xiàn)?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的知識，從認知心理學(xué)角度看，大致可分為陳述性知識和程序性知識兩類。（2）用其它方式來生成。體驗式學(xué)習(xí)活動的主題除了教材提供以外，還可以用多種方式來生成。學(xué)生生成了體驗式學(xué)習(xí)活動的主題，教師還要對主題做必要的加工，將數(shù)學(xué)知識合理、自然地鑲嵌其中，讓學(xué)生在體驗中去"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"。

3.2 精心進行體驗式學(xué)習(xí)活動的資源整理。小學(xué)數(shù)學(xué)實施體驗式學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，在一定的情境下，參與特定的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生有所感受，個體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，積累個人經(jīng)驗，從而獲取知識。學(xué)生個人的生活經(jīng)驗都可以成為體驗式學(xué)習(xí)活動的輔助資源，教師要對這些資源進行選擇與整理。

3.3 注意教材內(nèi)容、活動主題、活動資源的整合。在體驗式學(xué)習(xí)活動中，教師要對教材內(nèi)容、活動主題、活動輔助資源進行整合。體驗式的學(xué)習(xí)方式需要應(yīng)用于實際生活中，除了教師布置體驗式的作業(yè)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題外，家長也要配合學(xué)校，給孩子提供應(yīng)用的環(huán)境和支持，帶領(lǐng)孩子走進社會生活，體驗數(shù)學(xué)運用的樂趣。

3.4 營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中體驗。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，是學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要。教學(xué)情境能使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會，參與、表現(xiàn)的機會，動手操作實踐的機會。學(xué)生的知識不是灌的，而是通過體驗"悟"出來的。正所謂"紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事須躬行"。

3.5 運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)造更豐富的體驗。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的可能性。多媒體能為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進理解，喚起興趣，強化記憶，加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過程，還能隨時反復(fù)地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。

總之，運用體驗式方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能促進學(xué)生在民主開放的學(xué)習(xí)情境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到自主學(xué)習(xí)的成功，形成濃烈積極的數(shù)學(xué)情感，萌發(fā)創(chuàng)新的興趣，增強創(chuàng)新的欲望，為此而好好學(xué)習(xí)，天天向上。