于瑩

摘要：會計模擬實訓(xùn)課程本身能夠針對仿真情境進行良好訓(xùn)練，幫助學(xué)生們積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提升自身理論聯(lián)系實際的能力。在會計模擬實訓(xùn)中，積極構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)體系，對于提升會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的總體成果具有積極意義。本文主要是從任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點入手，針對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的基本情況進行介紹，從在會計模擬實訓(xùn)之中積極構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的重要意義出發(fā)，詳細分析和介紹了在會計模擬實訓(xùn)之中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的良好途徑。

關(guān)鍵詞：會計；模擬實訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動式；教學(xué)；構(gòu)建方式

市場經(jīng)濟的持續(xù)健康增長，促使現(xiàn)代經(jīng)濟社會之中對于會計人員的需求在不斷提升。會計專業(yè)對于學(xué)生的技能性和操作性要求較高，因而在開展會計教學(xué)工作的過程中，教師不僅需要向?qū)W生們?nèi)娼榻B和講解會計理論和方法，同時還需要積極培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用會計理論方法的能力，促使學(xué)生們能正確處理會計實踐問題。在開展會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)工作的過程中，需要積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，對于會計模擬實訓(xùn)課程具有良好的應(yīng)用效果。在幫助學(xué)生們將基礎(chǔ)理論知識積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的過程中，會計模擬實訓(xùn)課程起到良好的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的基本情況

（一）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生們在這一情境之中，積極選擇出和學(xué)習(xí)目標相符合的任務(wù)，當作是學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，教師督促學(xué)生們帶著真實的任務(wù)，在不斷的探索之中進行有效的學(xué)習(xí)。從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式就是一種良好的教學(xué)方法，建立在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)之上，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。而對于學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生們確立自身學(xué)習(xí)目標，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，具有積極的意義和作用。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的特點

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，需要教師和學(xué)生們的共同參與，學(xué)生們處在主體地位，教師處在相應(yīng)的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，促進教學(xué)工作的順利進行，提升整體的教學(xué)成果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，同時將學(xué)習(xí)任務(wù)當作重要主線，沿著學(xué)習(xí)任務(wù)積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作，從以往的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動接受的教學(xué)模式，促進學(xué)生們在教學(xué)過程中發(fā)揮自身作用和能力。

二、在會計模擬實訓(xùn)之中積極構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的重要意義

在開展會計教學(xué)工作的過程中，需要充分重視到模擬實訓(xùn)教學(xué)的重要性。教師需要積極開展相應(yīng)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生們提供良好的實際訓(xùn)練機會，讓學(xué)生們在不斷的訓(xùn)練過程之中，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用在生活實際之中，提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在開展會計模擬實訓(xùn)教學(xué)工作的過程中，教師需要積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方法當作輔助，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，就能夠起到良好的效果。將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式積極應(yīng)用在現(xiàn)階段會計模擬實訓(xùn)教學(xué)之中，能夠積極推動會計模擬實訓(xùn)教學(xué)工作的順利進行，促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，積極掌握到更多的知識和能力，為今后走上會計崗位，提供良好的前提條件。在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)工作中，積極使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，能夠給學(xué)生們提供更多實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生們將理論知識和實際生活進行充分結(jié)合。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的設(shè)計原則

在開展會計模擬實訓(xùn)教學(xué)工作的過程中，需要積極設(shè)計好相應(yīng)的“任務(wù)”，這是該教學(xué)方式中的核心內(nèi)容，對于后續(xù)教學(xué)工作起著十分重要的作用。針對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的進行設(shè)計的時候，需要遵循一定的原則。

（一）從學(xué)生們的認知水平出發(fā)，保證任務(wù)本身的層次感

針對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的任務(wù)進行有效設(shè)計，需要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生們的認知水平，積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作。針對學(xué)生們的實際水平，做好每一個模塊的設(shè)計工作，尤其注重根據(jù)學(xué)生們的不同程度，設(shè)計出不同層次的任務(wù)，保證學(xué)生們在努力的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)該目標，促進學(xué)生們不斷朝著學(xué)習(xí)任務(wù)目標而努力。其次，在設(shè)計任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式任務(wù)的過程中，教師需要注重任務(wù)本身的趣味性，讓學(xué)生們積極主動的投入到任務(wù)學(xué)習(xí)之中。任務(wù)的趣味性，可以依靠任務(wù)本身的層次感來體現(xiàn)，保證任務(wù)具有一定的層次感，將能有助于學(xué)生們不斷實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

在開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式任務(wù)設(shè)計工作的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。傳授給學(xué)生們知識，不如傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力?，F(xiàn)階段學(xué)生們自身接受外界事物的機會和能力都在不斷增強，學(xué)生們更喜歡自身獨立自主的接受知識和獲取能力。因而，在設(shè)計任務(wù)的時候，可以給學(xué)生們留足一定獨立思考和探尋的余地，讓學(xué)生們積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。比如說，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，可以選擇一個綜合性較強的任務(wù)，將階段性的學(xué)習(xí)知識進行有效結(jié)合，綜合一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的所有知識點，對于如何設(shè)計具體的任務(wù)完成環(huán)節(jié)，可以交由學(xué)生們自我把控。

（三）注重個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性

教師針對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式任務(wù)進行設(shè)計，需要注重到個別學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，給學(xué)生們設(shè)計出適合自身發(fā)展情況的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。針對個別性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生們不同程度的學(xué)習(xí)情況，積極設(shè)計出不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自己采用有效方式和手段實現(xiàn)任務(wù)和目標，促進學(xué)生們獨立自主能力的不斷提升。而針對于協(xié)作性的學(xué)習(xí)目標，教師可以將學(xué)生們進行分組，積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計工作，設(shè)立出不同小組類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在小組合作的過程中，積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果[1]。

三、在會計模擬實訓(xùn)之中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的良好途徑

將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，積極應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)工作之中，能夠起到良好的作用和效果，促進教學(xué)工作的順利進行。這時候，就需要積極采用科學(xué)合理的方式和手段，積極構(gòu)建起良好的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

（一）根據(jù)學(xué)生們的實際特點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)過程中，需要從學(xué)生們實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和心理特點，精心開展教學(xué)任務(wù)的設(shè)計工作。興趣對于吸引學(xué)生們的注意力，促進教學(xué)工作的順利進行，提升整體的教學(xué)成果，具有積極的意義和作用。在開展會計模擬實訓(xùn)教學(xué)工作的過程中，教師需要從教學(xué)目標出發(fā)，分解相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這其中需要充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況。首先需要保證教學(xué)任務(wù)本身的協(xié)調(diào)性，使其保持良好的難易程度，

激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們積極投入到教學(xué)目標和任務(wù)的學(xué)習(xí)之中。對于會計模擬實訓(xùn)課程來說，在實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進行全面整合，再將其設(shè)置為幾個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。總?cè)蝿?wù)的設(shè)置，是分解子任務(wù)的重要前提。首先，教師需要針對總體教學(xué)任務(wù)進行有效設(shè)計，使其能充分符合教學(xué)目標。其次，教師需要將總?cè)蝿?wù)進行有機分解，將各個子任務(wù)積極落實到具體課堂教學(xué)過程之中。需要注意的是，教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，需要保證其能符合每個層次學(xué)生們的實際情況。以《出納崗位模擬實訓(xùn)》這一章節(jié)為例，可以將總?cè)蝿?wù)設(shè)置為出納辦理具體的工作業(yè)務(wù)手續(xù)的工作，而在設(shè)立不同子任務(wù)的時候，可以將這些工作進行細化分解，具體主要包含以下幾個方面：制表、辦理日常支付業(yè)務(wù)、將現(xiàn)金進行收存、收回余款、報銷差旅費、現(xiàn)金日記賬、填制進賬單、辦理銀行業(yè)務(wù)以及結(jié)賬和辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等方面，可以將這些知識點安排到具體不同的學(xué)時之中，積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作[3]。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)課程之中，需要注重到培養(yǎng)學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生們充分應(yīng)用自身的基礎(chǔ)理論知識。在設(shè)計好任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)之后，教師可以向?qū)W生說明課堂教學(xué)的具體學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)要求開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師不需要馬上講解相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，而是可以先讓學(xué)生們充分分析和研究具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)會計學(xué)習(xí)過程中的問題。比如說，教師可以給學(xué)生們列舉一些實際生活案例，讓學(xué)生們主動尋找到學(xué)習(xí)過程中存在著的會計問題，從而運用自身的知識進行分析和研究，積極尋找到有效的解決辦法。讓學(xué)生們主動提出一些會計類的問題，將能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）積極采用合理分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式

在開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)工作的過程中，可以將學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生們按照不同小組積極開展相應(yīng)的會計學(xué)習(xí)。學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度是不同的，在開展課堂教學(xué)工作的過程中，無法保證每個學(xué)生都能夠全面掌握相應(yīng)的知識，針對這種情況，采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓小組內(nèi)部成員進行團結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同提升學(xué)習(xí)效果。教師可以讓小組成員針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行全面分析和研究，從而得出解決學(xué)習(xí)問題的最終答案，教師可以針對該答案進行全面講解和總結(jié)，深化學(xué)生關(guān)于知識點的理解。同時，教師還需要積極建立好完善合理的評價反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生們針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況進行反饋，教師需要根據(jù)學(xué)生們的反饋信息，及時調(diào)整自身的教學(xué)策略，滿足學(xué)生們的實際需求[5]。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式應(yīng)用過程中，需要遵循一定的原則，主要是從學(xué)生們的認知水平出發(fā)，保證任務(wù)本身的層次感，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，注重個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性方面。將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式積極應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)過程中，需要采用切實有效的教學(xué)手段和方式。根據(jù)學(xué)生們的實際特點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，積極采用合理分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，是會計模擬實訓(xùn)之中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的良好途徑，能夠起到良好的效果。

參考文獻：

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[5]任琳，季翔.應(yīng)用型本科院校會計單項模擬實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：156-156.

（作者單位：廣東省茂名廣播電視大學(xué)財經(jīng)管理學(xué)部）