格日才讓

摘要：新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，特別強調(diào)關(guān)注每個學生的情感，幫助他們樹立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力。既是語言運用，那么，"說"是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接、最常用的交流方式。由此可見，學生的口語交際能力日顯重要，如何在小學英語教學中注重學生英語口語能力的培養(yǎng)，這是一個值得所有英語教師關(guān)注和深層思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語表達能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0194-01

長期以來，教師的教學在應試教育的指揮棒下，逐漸扼殺了學生學習英語語言的興趣和激情。為了取得好的教育教學質(zhì)量，長期重視學生筆頭書面練習，淡化、甚至忽視英語口語能力的訓練與培養(yǎng)，導致許多學生能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子――倒不出來，這就是所謂的"啞巴英語"。我也正在思考如何讓學生走出"啞巴英語"的境地，全面培養(yǎng)、提高小學生的英語口語能力。為此，我在以下方面做了努力。

1.說話氛圍，激發(fā)說話欲望

英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學習英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）――學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。

然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中"hello，misslin.""thankyou，andy."的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養(yǎng)成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

另外，平時和學生相處，我注意盡量用英語，為學生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。

2.挖掘教材開展英語交際活動

小學英語教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學生樂學情趣。俄國教育家烏申斯基說："兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考。"因此，在英語課堂上，教師應盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，調(diào)動學生積極參與口語交際的熱情。

例如，在教學Is this a/an……？這個句型時，我借助實物進行口語訓練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問："What is it ？"他猜測：Is this a/an？若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

3.在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力

對英語學習者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學生聽多了的基礎(chǔ)上，學生才會有表達的欲望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成。因為聽是說的前提，所以要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的聽力英語口語表達能力技巧。聽力材料要真實，學生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談論天氣，購物，問路，問時間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會，談論家庭成員或?qū)W校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學生更好的進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練過程中，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

4.開展多樣活動，創(chuàng)造說的機會，使學生能說

通過開展各種適合學生語言水平和年齡特點的比賽活動，如英文三字經(jīng)背誦比賽、課文朗讀比賽、課文錄音比賽、對話背誦比賽、講故事比賽、看圖講故事比賽、開辟"英語角"等活動，在多種比賽和多樣的活動中激發(fā)他們學習英語的熱情和主動性。通過學以致用的活動方式，使所學英語生活化、實用化、寓教于樂，將同學們帶入快樂的"說"英語的世界，為學生學習英語提供不竭動力，培養(yǎng)自信心，提升開口表達的自豪感，同時也為同學們創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自我才華鍛煉個人能力的舞臺。

培養(yǎng)小學生的英語口語表達能力我們要做到持之以恒，通過多聽、多讀、多看、多活動，為學生創(chuàng)造輕松愉快的交際氛圍、激發(fā)說英語的欲望、提供說英語的機會、搭建展示自我的舞臺，學生的口語表達能力一定會逐步得到提高。