孫德江

摘要：新課標指出，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，營造快樂的教學氛圍，采用多樣化的教學方式，改變傳統(tǒng)教學單一枯燥的教學氛圍，采用快樂教學法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕輕松松學好語文。本文就快樂教學法實施的意義以及如何在小學語文教學中使用快樂教學法進行探析。

關(guān)鍵詞：快樂教學法；小學；語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0051-01

快樂教學法是一種以學生為主體的教學方法，教學過程中非常關(guān)注學生的心理感受和情感體驗，將快樂教學法應(yīng)用到小學語文的教學過程中，改變了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，符合小學生的心理特點和心理需求，大大改善了教學活動，能夠有效提升教學水平。在小學語文教學中采用快樂教學法，應(yīng)該結(jié)合學生的興趣愛好開展教學活動、設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

1.快樂教學法實施的意義

快樂教學法就是將快樂引起教學課堂，營造輕松快樂的氛圍，讓學生能夠在活躍和自由的教學氛圍中學習，發(fā)表自己的觀念和看法，最終促進學生的思維發(fā)展，提升教學效果。心理學表明，人在輕松和快樂的心情下，可以更有效開展思維活動，此時學生的記憶力和追求真理的毅力都增強，因此能夠提升教學效果[1]?？鞓方虒W法是一種基于快樂理念的教學方法，其非常關(guān)注學生對課堂的情感體驗，因此要求在教學過程中應(yīng)該以學生為主體進行教學，開展各種趣味性的教學活動，設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中能夠感覺到快樂，從而愿意融入到知識的獲取過程中，積極主動投入到學習中，讓學生愛上學習，從而有效提升小學語文的教學效率。教師需要引導(dǎo)學生在快樂的心情下學習知識，不斷啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，從而牢固地掌握知識。

2.快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施

2.1激發(fā)學生的學習興趣?？鞓方虒W法是一種基于快樂理念的教學方法，要求教師注重學生的情感體驗和心理需求，要讓學生感覺到快樂。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該采取各種方式激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對學習內(nèi)容和課堂充滿興趣，才能積極融入到教學環(huán)節(jié)和教學活動中，并從中獲得快樂。小學語文的課文本身就是充滿魅力的，有很多寫人、狀物、敘事的文章，其都蘊含著無窮的魅力，教師在教學過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學生深入到課文中感受課文的魅力，讓學生體會到文章的內(nèi)涵，細細品味和欣賞文章。另外，教師還可以結(jié)合學生的實際生活來引導(dǎo)學生學習，以激發(fā)學生學習興趣。

例如，在《媽媽的愛》的教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以對學習提問"你的媽媽對你好不好？""你媽媽對你的好體現(xiàn)在哪些事情上？"通過這樣的環(huán)節(jié)，學生就針對教師的問題展開了激烈的討論，并紛紛回答教師的問題。最后，得出結(jié)論，學生的媽媽都是非常愛學生的。得出這一結(jié)論之后，再進行《媽媽的愛》的教學，學生就能夠充分、積極主動的進入到學習環(huán)節(jié)中，不僅取得更好的學習效果，同時還能夠幫助學生理解媽媽對自己的愛。

2.2創(chuàng)建快樂的學習氛圍。在小學語文教學過程中開展快樂教學法，最重要的就是教師要營造一個良好、快樂的教學氛圍，才能充分調(diào)動學生的情感體驗。教師在創(chuàng)建快樂的教學氛圍時，應(yīng)該注重建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學生在教師面前能夠充分勇敢地表達自己的觀念，教師要尊重學生的個性化發(fā)展，對于學生的奇思妙想要足夠尊重，對于學生不正確的觀念，教師也應(yīng)該避免職責，而是引導(dǎo)學生認識到自己的錯誤，并引導(dǎo)學生正確思考[2]。對于平等和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，教師可以通過加強教師和學生之間的溝通和互動來實現(xiàn)。另外，在教學過程中，教師也應(yīng)該創(chuàng)建各種有趣的教學情境，才能營造其樂融融的教學氛圍，讓學生有快樂的感受。

2.3采用多元化的教學方法。在教學過程中采用多元化的教學方法也是一種營造快樂教學氛圍的有效途徑，在實際的教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容采油合理、有趣的教學方法，不僅能夠提升知識教學的有效性，對于營造歡樂和輕松地氛圍也是非常有利的[3]。

例如，在《最大的書》的教學過程中，由于其是一篇描寫大自然的課文，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體進行教學，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)有趣的自然現(xiàn)象，以激發(fā)學生的學習熱情，同時還能夠幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容。在學習《坐井觀天》時，教師可以引導(dǎo)學生分角色將課文中的內(nèi)容表演出來，對于故事性的文章、童話故事和寓言等都可以采用這種方式進行教學。此外，還可以采用啟發(fā)式提問法、競賽法和辯論法等進行教學，營造快樂的氣氛，同時提升教學效果。

3.結(jié)語

在小學語文的教學過程中采用快樂教學法，教師應(yīng)該從學生的心理特點和需求出發(fā)，營造良好的課堂氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，同時多元化的教學方式進行教學，不斷提升小學語文的教學效率。

參考文獻：

[1]劉艷麗. 新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應(yīng)用研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，27（27）：126-126.

[2]童玲. 新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應(yīng)用研究[J]. 教育界：綜合教育研究， 2014，17（7）：57-57.

[3]婁月芳. 小學語文教學中快樂教學法的應(yīng)用探究[J]. 小學教學研究：理論版， 2015，32（1）：41-42.