摘要：受應(yīng)試教育的長期影響，大部分小學(xué)語文教師在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，更加注重的是學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而忽視了在作文中流露真情實(shí)感的重要性。長此以往，學(xué)生所寫出的作文千篇一律，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感，這無論是對(duì)教師們所追求的學(xué)生成績的提高，還是學(xué)生自身情感的表現(xiàn)，或是其健康人格的促成等方面，都具有一定的消極作用。本文首先對(duì)當(dāng)前"真情實(shí)感"缺失在我國小語文作文中的表現(xiàn)作了簡要分析，指出了當(dāng)前存在的幾個(gè)最明顯的問題，然后再針對(duì)這些問題，通過"感恩"主題作文教學(xué)這一實(shí)例，提出了與之相應(yīng)的解決策略，希望能夠在一定程度上為我國廣大小學(xué)語文教師相關(guān)作文教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考意見，增強(qiáng)廣大師生群體對(duì)作文中"真情實(shí)感"流露的重視程度。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感；小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0050-01

處于小學(xué)階段的學(xué)生是最富靈氣與個(gè)性的，他們更傾向于三五成群地暢所欲言，不受任何現(xiàn)實(shí)條件的限制，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。并且，有時(shí)候還能夠說出一些令我們?yōu)橹鸷澈徒薪^的話語。但是，一旦到了作文課上，這些學(xué)生就好像完全變了一個(gè)樣，各個(gè)愁眉苦臉，既沒了笑聲，也沒了個(gè)性和靈氣，就好像完全泄了氣的皮球，絞盡腦汁，搜腸刮肚也寫不出幾句話來。這明顯是學(xué)生作文中"真情實(shí)感"缺失的表現(xiàn)，正是因?yàn)闆]有投入真情實(shí)感，所以學(xué)生只能亂編，但是這些學(xué)生又沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，所以就會(huì)出現(xiàn)無話可寫的局面。

1."真情實(shí)感"缺失在小學(xué)語文作文中的表現(xiàn)

1.1選材構(gòu)思無法突破常規(guī)。在對(duì)"感恩"這一選材進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候，很多同學(xué)容易受到他人和自己思想和行為的限制，無法突破常規(guī)，出現(xiàn)人云亦云的狀況。比如，當(dāng)題目是《感恩老師》時(shí)，他就寫老師在生病期間仍舊堅(jiān)持上課，每天不顧自己的身體，批改作業(yè)至深夜；當(dāng)題目是《感恩父母》時(shí)，他就寫父母在下雨天為我到學(xué)校送傘，或者是冒雨送我去醫(yī)院，我感動(dòng)得哭了，自己也分不清流淌在臉上的，到底是雨水還是淚水等。這類素材太大眾化了，很難能夠引人入勝。

1.2審題不清。在進(jìn)行題目擬定時(shí)，所擬定的題目無法緊密扣題也是一個(gè)比較明顯的問題。同樣以"感恩"為例，諸如《家鄉(xiāng)的變化》、《讓座》、《做個(gè)文明禮貌的好孩子》以及《文明理解從小做起》之類的題目，就算是比較失敗的案例。學(xué)生并沒有弄清楚"何為感恩？""為什么要感恩？""感恩的對(duì)象是誰？"以及"如何感恩？"等問題，所以在習(xí)作時(shí)，整個(gè)思維都是混亂的，也就更無法寫出真情實(shí)感了。

1.3主題表現(xiàn)不鮮明。主題表現(xiàn)不鮮明，也是作文"真情實(shí)感"缺失的一個(gè)重要表現(xiàn)。比如，以《感恩母親》為題的文章，花了大量篇幅去描寫"母愛"這一主題，而忽視了"感恩"這一最重要主題；再如，以《家鄉(xiāng)的變化》為題的作文，學(xué)生利用對(duì)比這一寫作手法突出地對(duì)家鄉(xiāng)生活水平和居住條件方面的變化作了細(xì)致描寫，而沒有從"感恩"這一主題入手，明顯就出現(xiàn)了"偏題"的問題，這樣的作文是肯定無法得到高分的。

3."真情實(shí)感"流露在小學(xué)語文作文中的教學(xué)策略

3.1拓寬思路。常言道"題好文一半"，明顯可以看出題目于一篇文章的重要性，新穎的題目能夠一下子吸引住讀者的眼球，再加上典型的材料，必然會(huì)使作文出奇制勝。所以，教師在對(duì)作文選材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要先引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，在"感恩"這一宏大主題中，盡可能地選擇一個(gè)與自身實(shí)際有關(guān)的，或者自己比較熟悉的來切入，進(jìn)行情感的表達(dá)。

3.2善于捕捉生活素材。我們都知道，很多偉大的感情都是于細(xì)微之處體現(xiàn)出來的。生活是我們最好的老師。同樣，我們寫作文也是如此，只有將作文與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來之后，才有可能將自己最真實(shí)的情感體現(xiàn)出來。這也就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，善于捕捉生活中的各種素材，并將這些素材應(yīng)用到作文中去，于細(xì)微之處見真情，讓自己所寫的作文更具真實(shí)情感。

4.結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，選材構(gòu)思無法突破常規(guī)、審題不清以及主題表現(xiàn)不鮮明等，都是當(dāng)前小學(xué)作文中"真情實(shí)感"缺失的具體表現(xiàn)。要想改變這一現(xiàn)狀，光靠教師一己之力是無法完成的。因?yàn)榻虒W(xué)本身就包含了"教"與"學(xué)"這兩個(gè)缺一不可的環(huán)節(jié)，所以教師在教學(xué)過程中，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更新和改變自己在作文教學(xué)方面的理念和方法，引領(lǐng)學(xué)生去拓寬其思路和捕捉生活中的素材，再通過傳授一些細(xì)節(jié)刻畫技巧來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文主題的把控能力，使學(xué)生的作文自然而然地流露出"真情實(shí)感"，進(jìn)而同時(shí)提高教師的作文教學(xué)能力和學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

覃啟龍 1965 男 壯族 南寧市馬山縣 馬山縣周鹿鎮(zhèn)愛旗村博愛小學(xué) 小學(xué)一級(jí) 語文教師