楊志晶

摘要：在中學(xué)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，閱讀在其中占有著十分重要的地位。許多教育工作者都在積極改善教育方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題，需要有更好的策略進(jìn)行改革，促使農(nóng)村語文教學(xué)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0033-01

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的部分，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，由于條件的限制，加上落后的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師忽視了對(duì)它的重視，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力得不到發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方式，注入新的元素，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面，我將對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)目前所存在的問題以及相應(yīng)的改革策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.內(nèi)外結(jié)合，延伸課堂外延

在農(nóng)村中學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀僅僅局限于書本，很少有相關(guān)的課外閱讀。課外閱讀在一定基礎(chǔ)上是課內(nèi)閱讀的延伸，正確的加入一些課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助，這兩者是相輔相成，不可缺少的。

例如對(duì)于教材中郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章來說，它采用了總分總的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行描述，作者用第一段中的"可是啊，北國的秋，卻特別來的清，來的靜，來的悲涼。"這句話概括了故都的秋的特點(diǎn)。對(duì)于文章中間的部分，作者通過描述了秋景破院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼和秋日勝果這五個(gè)場(chǎng)景再一次呼應(yīng)了開頭秋的特點(diǎn)，展現(xiàn)了他的內(nèi)心世界：對(duì)故都的秋的懷念之情以及作者深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。在進(jìn)行教學(xué)中，我結(jié)合了周濤的《蒼茫云海中秋月》以及《鞏乃斯的馬》這兩篇課外文章進(jìn)行分析探究。我讓學(xué)生閱讀這兩篇文章進(jìn)行體會(huì)，我們可以看出，這兩篇文章通過描寫景或者物來表達(dá)作者的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這一類的文章時(shí)，首先要通讀全文，通過分析角度、手法等得出景或物的形象特征，進(jìn)而體會(huì)作者的思想情感。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，更能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.讀說結(jié)合，提升表達(dá)能力

除了上述的問題，許多教師在教學(xué)時(shí)總是會(huì)忽略學(xué)生的感受，經(jīng)常會(huì)將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生。每個(gè)人對(duì)于一篇文章的理解有所不同，教師應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提升閱讀能力和表達(dá)能力。

學(xué)生們你一言我一句的交流著自己的想法，不僅活躍了語文課堂，而且還使得學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)更深的體會(huì)。

3.創(chuàng)新課型，學(xué)會(huì)鑒別優(yōu)劣

農(nóng)村中學(xué)閱讀課形式較為單一，長期如此往往會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣，閱讀是一個(gè)輕松愉悅的過程，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的閱讀體驗(yàn)。

記得有一次，我開展了一節(jié)文章鑒賞課。在這節(jié)課上，我通過幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞一篇文章的優(yōu)劣。我選取了教材中的《荷塘月色》讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，思考文章中運(yùn)用了哪些修辭手法，語言有什么樣的特點(diǎn)，有著什么樣的效果，經(jīng)過分析我們可以看出作者通過比喻、擬人、通感和動(dòng)靜結(jié)合的手法描述了荷塘中的荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，為我們展現(xiàn)了月色下的荷塘靜謐、朦朧的美，作者筆下的語言是樸素典雅充滿詩意的，這便是這篇文章的妙處所在。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇描寫景色的文章時(shí)，要學(xué)會(huì)從修辭、句式、句式、詞語和語言特點(diǎn)等多方面入手，感受文章的語言特色，品位文章的美好之處。于此同時(shí)，我還選取了一些代表性較強(qiáng)的文章來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一篇文章的寫作手法、環(huán)境描寫和內(nèi)容情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教師不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)一篇文章的好壞。

4.組織實(shí)踐，升華人文認(rèn)知

由于教學(xué)觀念落后，學(xué)會(huì)們實(shí)踐的經(jīng)歷少之又少，因此，教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中升華其人文認(rèn)知。

例如我組織了一個(gè)以《魅力閱讀》為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的前期，負(fù)責(zé)活動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)組織學(xué)生們做好發(fā)言準(zhǔn)備、安排活動(dòng)順序、布置會(huì)場(chǎng)、邀請(qǐng)老師參加活動(dòng)等一系列工作，相互協(xié)作配合，十分和諧。記得主持人的開場(chǎng)白是這樣的："同學(xué)們，書籍是我們生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它不僅能夠帶給我們知識(shí)，更能夠?yàn)槲覀儙砜鞓?。在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，相信大家已經(jīng)有了許多寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)，那么接下來的時(shí)間大家就一起來分享這些成功吧！"在這個(gè)過程中，學(xué)生們用各種各樣的方式來展示著自己的成果，有的學(xué)生選擇用ppt的形式，還有的學(xué)生精心制作了手抄報(bào)，更有學(xué)生開始講起了故事……不僅如此，內(nèi)容也很豐富，小說、散文、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)等應(yīng)有盡有，十分有趣。

通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的體驗(yàn)更加豐富，這將會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠感知到更多的內(nèi)容，思維能力大大提高。

總之，在面對(duì)農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)中所面臨的各種問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制定合適的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，不斷進(jìn)步，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宗衛(wèi)巍.農(nóng)村高中語文閱讀課之現(xiàn)狀及組織對(duì)策[J].現(xiàn)代語文旬刊，2013（5）.