林嘉雯

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難問題已成為阻礙大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題，這其中除了一部分社會、歷史的客觀原因以外，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低才是問題出現(xiàn)的根源。解析大學(xué)生在校企合作模式下的職業(yè)素質(zhì)提升，給出校企合作形式下大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略，對化解大學(xué)生的就業(yè)困局有極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作；職業(yè)素質(zhì)；提升策略

當(dāng)前中國大學(xué)生就業(yè)困境的表現(xiàn)方式是多元化的，而校企合作模式就是解決大學(xué)生就業(yè)難的理想模式。校企合作，就是高校與企業(yè)間的一種合作模式。目前就業(yè)市場競爭漸趨白熱化，高校為了與時(shí)俱進(jìn)，提升教育效率，就與公司合作，為企業(yè)或社會輸送棟梁之材，并重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及職業(yè)能力。校企合作重視培養(yǎng)效率，達(dá)成高校與企業(yè)的資源共享，同時(shí)也為提升高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生一定的推動作用。

一、申菱公司人才培養(yǎng)情況簡述以及對校企合作模式下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的期望

從2014年9月開始的一年時(shí)間，系總支書記和主任親自帶領(lǐng)學(xué)生到申菱公司參觀調(diào)研4次，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行磋商，確定“申菱訂單班”校企合作的學(xué)生培養(yǎng)模式，制定了一系列管理措施：安排一名專門的輔導(dǎo)員與企業(yè)對接，定期下到企業(yè)管理學(xué)生，把在校園的學(xué)生管理和安全教育工作對接到企業(yè)中去。我系黨政領(lǐng)導(dǎo)多次到企業(yè)調(diào)研、指導(dǎo)訂單班工作，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通合作。

我系在2015年4月開始組建申菱訂單班，當(dāng)時(shí)只有4位學(xué)生報(bào)名。后來經(jīng)過輔導(dǎo)員和專業(yè)老師調(diào)查摸底，開座談會，個(gè)別談心談話等，最終共有37位學(xué)生報(bào)名，構(gòu)建了“申菱訂單班”。學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)，思想波動起伏很大，想離開的想法十分強(qiáng)烈。鑒于此，系領(lǐng)導(dǎo)專門安排一名輔導(dǎo)員和一名專業(yè)老師專項(xiàng)負(fù)責(zé)訂單班的工作，做到一周下一次企業(yè)，與企業(yè)安排的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，全面掌握訂單班學(xué)生的思想狀況；此外，還通過Q群、微信等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

2015年10月，我系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)施調(diào)查，并拜訪了在該企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐的訂單班學(xué)生，了解了學(xué)生社會實(shí)踐的具體狀況，探討了校企合作模式下的人才訂單班實(shí)踐模式。

申菱公司向我院領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生簡介了企業(yè)健全的工藝、類別多樣的設(shè)施，讓學(xué)院對生產(chǎn)的整個(gè)流程有了一定的了解；并寄期望于學(xué)生將理論學(xué)識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密融合，培養(yǎng)工作思維，努力學(xué)習(xí)。該企業(yè)特別指出：生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)校學(xué)生的必修課程，要在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)提出問題，善于思考，切實(shí)提高職業(yè)素質(zhì)，并且以發(fā)展的眼光來看待自身的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作時(shí)長以及工作生活情況、福利薪酬、晉升平臺等項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行了磋商以及探討，并且闡述了學(xué)徒制人才訂單班成立的可行性。本次調(diào)查研究有利于強(qiáng)化校企合作力度，對教學(xué)改良來說有著極大的價(jià)值，并且能夠推動學(xué)徒制人才訂單班的發(fā)展。

學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)都非常重視訂單班學(xué)生的思想管理工作，“申菱訂單班”的學(xué)生管理工作做到了“三個(gè)協(xié)同”：總支書記和主任協(xié)同，主要是在學(xué)生紀(jì)律方面達(dá)成一致；輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同，主要是將對學(xué)生的管理思想與專業(yè)課的規(guī)劃協(xié)同；學(xué)校和企業(yè)協(xié)同，關(guān)鍵是將學(xué)校的育人計(jì)劃與企業(yè)的需求相結(jié)合，達(dá)到協(xié)同的目的。

二、校企合作模式下大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的關(guān)鍵內(nèi)容

（一）優(yōu)良的思品以及積極的職業(yè)觀的培育

面對當(dāng)前大部分高校畢業(yè)生只索要不貢獻(xiàn)、重利輕責(zé)、好高騖遠(yuǎn)、過于嬌慣等情況，高校教育應(yīng)秉承德育至上的理念，強(qiáng)化對高校學(xué)生的思品教育。這是由于優(yōu)質(zhì)的思品是公司中所有職位都明文要求的；在高校教育中，盡忠職守、恪守信用、團(tuán)結(jié)互助、服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)自身等思品教育與職業(yè)道德教育應(yīng)并駕齊驅(qū)。

而且，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)策劃，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)目的，并且解讀自己所學(xué)專業(yè)的前景與社會進(jìn)步的方向，讓職業(yè)策劃更加有價(jià)值，并且與社會發(fā)展方向契合。

（二）科學(xué)的知識構(gòu)造以及綜合運(yùn)用技能的培育

職業(yè)素質(zhì)中的關(guān)鍵能力就是職業(yè)技能，其包含職業(yè)適應(yīng)能力、對職業(yè)的支配技能以及職業(yè)發(fā)展技能。而這部分能力的培養(yǎng)與科學(xué)的知識構(gòu)造以及綜合運(yùn)用技能息息相關(guān)。

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，職位流動性增速，高校學(xué)生選擇職業(yè)并非一帆風(fēng)順，大多數(shù)人一輩子不可能只做過一項(xiàng)工作。要應(yīng)對這類改變，高校學(xué)生除了要擁有基本學(xué)識外，更要有與職位匹配的協(xié)調(diào)技能、解讀技能以及口頭表述能力等綜合技能。社會企業(yè)對學(xué)位的要求越高，高校學(xué)生的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性就越凸顯。大部分公司都將純理論放在次要位置，試圖培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

而怎樣讓大學(xué)生的擇業(yè)觀、高校的教育觀以及公司的人才觀相匹配，怎樣讓高校學(xué)生盡快地從學(xué)員轉(zhuǎn)換成工作人員；怎樣以社會需求以及公司的需求為準(zhǔn)繩，讓高校的教育資源能為社會和公司所用，讓高校學(xué)生的角色盡快轉(zhuǎn)變，是高校校企合作模式要明確的首要任務(wù)。

三、校企合作形式下高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的新理念

（一）在高校學(xué)生引導(dǎo)層面，強(qiáng)化其目的性以及效果

1.強(qiáng)化高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

強(qiáng)化高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，達(dá)成指導(dǎo)的職業(yè)化、專門化以及專家化。其不但要求教師對就業(yè)態(tài)勢進(jìn)行解析，還應(yīng)對職業(yè)市場以及人才供求狀況實(shí)施解析。要做到這一點(diǎn)，就需要教師摸清學(xué)生的狀況與就業(yè)市場的形勢，并時(shí)常引導(dǎo)，問詢，推介，為學(xué)生服務(wù)。

2.職業(yè)策劃

職業(yè)策劃在上文中已經(jīng)述及，筆者想補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：

（1）大學(xué)一年級階段：通常是適應(yīng)性教育，職業(yè)指導(dǎo)的宗旨是建立起高校學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，并調(diào)動學(xué)生參加工作的積極性，協(xié)助高校學(xué)生對工作形成初次印象；

（2）大學(xué)二年級階段：在學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感后，參考學(xué)生的出生、家庭、社會等具體狀況，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)愿景，讓學(xué)生了解自身適合何種職位，進(jìn)而確立職業(yè)目的。

（3）大學(xué)三年級、四年級階段：在學(xué)生求職前以及求職中的實(shí)際引導(dǎo)，比如面試、推薦信的介紹等，應(yīng)強(qiáng)化追蹤力度，為高校學(xué)生量身打造適合其特色的職位。

3.以社會發(fā)展為方向，強(qiáng)化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨社會的發(fā)展，社會對人才構(gòu)造的需求產(chǎn)生了變更，以往教育中忽略學(xué)生的主體性以及個(gè)性化，在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)顯得不合時(shí)宜。

所以，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃到求職引導(dǎo)的內(nèi)容中，為高校學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的渠道，并倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試；對應(yīng)屆生中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功人物應(yīng)竭力宣講，為高校學(xué)生提供另一類職業(yè)策劃模式。高校應(yīng)將社會、公司亟須的理論綜合運(yùn)用技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等雜糅在高校教育內(nèi)。

（二）加強(qiáng)校企合作，為高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升提供媒介

近段時(shí)間以來，校企合作業(yè)已變成一大潮流。學(xué)校與企業(yè)一道辦學(xué)，對高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升來說必不可少。

1.高校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相融合，讓高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式煥然一新

高校通過邀請公司高層、業(yè)界翹楚、公司干部、公司優(yōu)秀員工到學(xué)校演講，將公司的先進(jìn)觀念、企業(yè)文化以及領(lǐng)域情況、公司規(guī)程等引進(jìn)到高校教育中，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的運(yùn)作；這樣不但能讓高校學(xué)生增長見聞，并且能夠帶動其學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素質(zhì)的提高。

高校還應(yīng)走出校門，將學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域教師、管控人士推薦到公司中任職，培訓(xùn)，參加公司的生產(chǎn)管理。這部分優(yōu)秀教師在回到學(xué)校后向?qū)W生講述自身豐富的經(jīng)歷，能給學(xué)生耳目一新之感。

2.高校教育與企業(yè)管理融合，為提升高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)鋪平道路

高校在構(gòu)建專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要以公司專業(yè)人士為核心，抓住人才培育計(jì)劃訂立的契機(jī)，讓公司核心團(tuán)隊(duì)協(xié)助訂立高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升預(yù)案。學(xué)生管理人員應(yīng)了解學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)的公司，全程追蹤，回饋相關(guān)信息，整理成經(jīng)典案例，融合專業(yè)構(gòu)建模式，觀察目前高校專業(yè)設(shè)立與市場需要是否相符，達(dá)成公司與高校聯(lián)合教育的初衷。

3.積極利用學(xué)校內(nèi)部或外部的實(shí)訓(xùn)中心

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生實(shí)施自我管控、自我教育的前沿陣地，其在高校學(xué)生的素質(zhì)教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵作用不言自明。在實(shí)訓(xùn)中心，讓企業(yè)專門人士參加學(xué)生社團(tuán)，與學(xué)生展開專業(yè)溝通，總結(jié)實(shí)訓(xùn)得失，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

而在學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部舉辦講演、作文、唱歌比賽等競賽，能夠強(qiáng)化高校學(xué)生對職業(yè)的敏感程度與感知技能，培育學(xué)生調(diào)研技能、艱苦奮斗作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)束語

綜上，校企合作在高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育中呈現(xiàn)出新特征，即高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育更為開放與實(shí)用，其重視公司的參與程度，將公司的教育評價(jià)體制引進(jìn)高校教育中，讓高校能夠?qū)⑵浣逃^與公司的用人觀相互銜接，進(jìn)而培育出適合公司以及社會的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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