張春宇

摘 要：小學科學實驗教學在近年來受到了較多的關注，隨著經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，生活水平不斷提高，人們對于小學教育的重視度也越來越高。近年來，關于小學科學教育受到的關注度越來越高，小學科學教師在進行科學的教學中要展現(xiàn)出更好的狀態(tài)和水準，才能夠更好完成教學工作。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定，要大力發(fā)展中小學教學，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中，對于科學的教育業(yè)做了一定的要求，科學的學習能夠讓學生修身養(yǎng)性，逐漸養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，并且在學習和練習科學的過程中，能夠幫助提升學生的審美能力，對于學生的成長是非常有益的。因此，在對小學科學如何進行有效的實驗教學也成為了廣大學者關注的重點問題之一。

關鍵詞：創(chuàng)新；小學科學；實驗教學

我國九年義務教學制度頒布后，小學的課程逐漸發(fā)生了變化，小學科學的教學的工作也在受到重視。對于小學生來說，科學雖然不想語文數(shù)學等主要學科重要，但仍然有益于學生的成長和知識學習，小學生本身年齡較小，好奇心重，在學習科學知識的過程中，會投入更多的興趣和精力。因此，教學方法更加要注意完善。有學者提出，傳統(tǒng)的教學方法并不適用于當代社會，許多學生喜歡通過玩游戲、做實驗等方式來學習。因此，在本次討論中，對如何創(chuàng)新小學科學實驗教學展開分析，力求找到更多有效的教學方法。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2015年年底，我國的公辦小學約有21萬所，民辦小學也有12萬所左右。對小學生進行科學教育方面，已經(jīng)有所發(fā)展，但還需進一步完善。我國的小學科學教育整體還處在不斷提升的過程中，師資力量、教育效果、家長配合度等都有了較好的提升，科學教育已經(jīng)逐漸成為了我國小學教育中的一個重要組成部分。但在教學教學中還存在有一些需要改進的問題，需要引起廣泛的重視。其中的不足主要有：

1.教學教學的理念陳舊

許多小學在開展科學教學教學工作時，多是以“項目式”“課題式”的教學教學方法，但這樣的教學方式缺乏穩(wěn)定性，在小學學校中，較難實現(xiàn)對項目的長久執(zhí)行，由于現(xiàn)代生活的節(jié)奏十分快速，科學教育中也更加追求快速、高效，教學過程中也開始關注一些“特殊技巧”來進行學習，完全忽略的科學創(chuàng)作的的傳統(tǒng)內(nèi)涵，在教學過程中也沒有真正體現(xiàn)學習科學的核心理念，造成教學效果并不理想。而對這種教學方式在進行教學是，也要以進步的眼光來看待，尤其是在非常具有創(chuàng)造性的小學科學課堂中，更要從科學課堂的特征出發(fā)，結合學生的身心特點、教師的啟發(fā)方式來進行教學，科學不像語文、數(shù)學、英語等學科，能夠通過考試等方法來了解學生的基本學習情況，小學科學中更重要的是對學生創(chuàng)造力、學習技術的了解，這便需要教學者有緊跟時代步伐的教學理念，而從目前的情況來看，大多數(shù)教學者由于對科學教學的定位還不夠準確，教學的理念也較為陳舊，不能很好的對小學科學教學進行教學。

2.專業(yè)人才的素質(zhì)有待提高

在許多小學學校，教學教學的問題已經(jīng)受到廣泛的關注。首先從小學科學的教學來分析，傳統(tǒng)的小學科學課程教學方法主要以講授法引導為主，這也是我國傳統(tǒng)教學中最常用的方法。但學生不一定能夠真正體會到教師所要表達的含義，對于課堂的知識沒有更深入的了解，即使有老師在不斷演示具體的創(chuàng)造方法、學習技巧等等，但仍然有學生表示無法理解。比如教師在課堂中對構圖的設計與創(chuàng)新理念進行反復的演練和指導，但仍然有學生表示無法理解和運用。但這并不是教師或?qū)W生單方面的問題，在對這種情況進行教學時，需要有專業(yè)的科學教學人才來對其進行分析，從客觀的角度來對科學教學效果不理想的原因進行分析，而從這個方面分析來看，我國目前能夠做好科學教學教學的專業(yè)人才并不多，大多數(shù)教學者還只是以自身感受等來進行教學，相關的素質(zhì)不到位，教學的結果也并不準確。

二、創(chuàng)新策略

1.以學生的身心發(fā)展特點作為教學標準

在小學科學的學習中，科學的學習是一個長期的過程，需要教師和學生互相之間的配合和學生不斷的努力鉆研。通過科學的學習來養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)和品德，對于學生的個人成長是百利而無一害的。因此，在對小學科學教學進行教學時，也是要從學生的個人成長方面來進行教學，有學者認為，教學教學的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的教學--教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的教學 --即考試與測驗。 但是在科學課程中，考試與測驗的標準并不能統(tǒng)一劃定，這也就意味著在對科學課程進行教學教學時，需要更加重視學生的身心發(fā)展，要準確對科學教學進行教學，結合學生的實際情況（包括對科學的學習情況。個人心理成長情況等）來進行分析，在進行教學教學的過程中，不僅是學生的科學知識、實驗技巧有了提升，更重要的是學生的心智和品德也有所進展，身心的發(fā)育逐漸成熟。

2.明確教學的內(nèi)容、對象、目標、條件

從當前師范學校科學教育專業(yè)的大綱中來看，科學教學是師范專業(yè)學子的一門重要課程，要求學生要有專業(yè)的科學欣賞能力和關于科學基礎知識的了解。其中還有要求學生通過對中外優(yōu)秀科學作品進行初步的了解，來形成系統(tǒng)、扎實的學習能力。在對小學科學進行教學時，也可以將教學活動當成一種教學方法，需要明確教學教學的內(nèi)容、目標、條件。首先，在小學科學教學中，教學的內(nèi)容和對象主要是教學的進展情況和教師、學生的個人身心發(fā)展情況，在這一點要注意，教學教學并不是只針對學生來開展的，教師的學習情況也需要加以教學，在教學的過程中要看到教師和學生的共同進步；而教學教學目標則是通過教學教學來了解在科學教學中存在的不足，提升教學的質(zhì)量；教學教學的條件是針對教學內(nèi)容收集的資料信息等，得到更加客觀綜合的教學，保障教學教學結果的準確性。

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