瞿青松

摘 要：數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他課程來說，其教材內(nèi)容還是較抽象乏味，缺乏實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中。這樣，學(xué)生就能自覺地接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)史實(shí)；現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他課程來說，其教材內(nèi)容還是較抽象乏味，缺乏實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一科目具有一定的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們往往會(huì)非常熱衷于接觸、探索及鉆研與這一科目相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即由以往的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。“興趣是最好的老師”就是對(duì)其最簡(jiǎn)潔的闡述。那么，究竟如何才能調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性呢？我認(rèn)為，教學(xué)同仁可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

一、利用數(shù)學(xué)史實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門建立在大量推算、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)科目，而這背后自然離不開諸多數(shù)學(xué)工作者的汗水、智慧與無私奉獻(xiàn)，這些恰恰就是數(shù)學(xué)最為寶貴的歷史史實(shí)資源。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師可以恰當(dāng)且靈活地運(yùn)用一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)，這不僅能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，同時(shí)還能了解其充滿濃厚人文氣息的另一面，而這自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的具體知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以率先為學(xué)生擴(kuò)充一下函數(shù)概念的縱向發(fā)展史――幾何觀念下的函數(shù)、代數(shù)觀念下的函數(shù)、對(duì)應(yīng)關(guān)系下的函數(shù)、集合論下的函數(shù)。相信，這一擴(kuò)充不僅有利于學(xué)生對(duì)“函數(shù)”這一概念形成初步的認(rèn)識(shí)與了解，更重要的是通過一些背景史料的拓展還能使他們充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)海無涯”、知識(shí)的淵博，自身應(yīng)當(dāng)更加努力且刻苦地進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。很顯然，從這一層面來講，通過補(bǔ)充概念背后的人文材料將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

二、借助現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所有的知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，反過來講，知識(shí)同樣廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師可以從高中階段學(xué)生已有的日常生活認(rèn)知水平出發(fā)，借助其已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)與調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。

同樣以“函數(shù)”這一板塊為例，教師在講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后可以靈活為學(xué)生布置一些生活中可能存在的疑難問題供他們選擇完成（以下為幾個(gè)簡(jiǎn)單例子）：

1.已知某人本金與利息的總和為a，存期為b，那么試著寫出a與b之間的函數(shù)關(guān)系（即本金與利息的總和隨著存儲(chǔ)時(shí)間長短的不同變化）；假設(shè)該人的本金原為5000元，且每期的利率為1.15%，嘗試計(jì)算出5年之后本金與利率共有多少。

2.已知本市出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為小于等于3 km/6元，多于3 km的部分則按每千米加收1元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。嘗試寫出乘坐路程a與實(shí)際應(yīng)付車費(fèi)b之間的函數(shù)關(guān)系式；假設(shè)，某人支付了8元的車費(fèi)，那么他的車程究竟有多遠(yuǎn)呢？

3.人口問題是當(dāng)今中國社會(huì)面臨的一大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，2000年人口普查的結(jié)果顯示當(dāng)時(shí)中國人口已達(dá)到13億，假設(shè)我國人口每年的增長率穩(wěn)定保持在1%。那么，2020年我國的人口能達(dá)到多少呢？

如此，通過引用一些生活常見實(shí)例實(shí)施生活化的教學(xué)模式，就使得一次函數(shù)、指函數(shù)、冪函數(shù)等相關(guān)數(shù)學(xué)概念變得更加直觀、形象與生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)難度，更加方便了學(xué)生的消化與吸收，而這些都將有利于保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性。

三、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨“數(shù)學(xué)不好學(xué)”“特別難”“怎么也學(xué)不會(huì)”。從學(xué)生的這一特殊心理出發(fā)，我個(gè)人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中可以有意識(shí)地幫助班上的學(xué)生逐漸樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，盡可能多給予他們極大的成功體驗(yàn)，即建立新型的師生關(guān)系，盡可能成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的欣賞者與扶持者，相信這也不失為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以在課堂提問或者布置練習(xí)作業(yè)時(shí)精心挑選一些偏重于基礎(chǔ)、難度較小的題目，可能這些題目在別人看來并不怎么難，可是，相信經(jīng)過自身的努力得出的正確結(jié)果還是能在很大程度上重新點(diǎn)燃這類學(xué)生繼續(xù)奮斗、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也學(xué)好數(shù)學(xué)的希望；再如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們盡可能從不同角度思考多種解題方法，也可以鼓勵(lì)他們嘗試參加一些數(shù)學(xué)性質(zhì)的競(jìng)賽或比賽，這些激勵(lì)與鼓舞同樣可以促使他們持續(xù)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

興趣是最好的老師，更是促使學(xué)生將短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在情感源泉。作為一名高中數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能保證學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，也才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的改善與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜靜；學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵：提高學(xué)習(xí)興趣[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2011（01）.

[2]王彥宏；淺議高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]；新課程；2011（08）.