蒲琳+許瓊+程翰

【摘要】本文主要通過文獻(xiàn)統(tǒng)計分析法和教材分析法，考察人教版高中化學(xué)必修一教材中所蘊含情感態(tài)度價值觀內(nèi)容的豐富度，以評價教材對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)情況。并結(jié)合當(dāng)前狀況下所存在的問題，提出高中化學(xué)教學(xué)有效落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)必修教材 情感態(tài)度價值觀 呈現(xiàn)方式 實施策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0203-02

化學(xué)教育作為科學(xué)教育的重要組成部分，在新世紀(jì)教育改革浪潮的沖擊之下，更加重視科學(xué)素養(yǎng)與人文教育的結(jié)合。因此，在高中化學(xué)階段不僅要教會學(xué)生應(yīng)具備的知識與技能，過程與方法，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能對與化學(xué)相關(guān)的社會問題和生活問題做出理性地判斷，具有將所學(xué)化學(xué)知識運用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，更多地關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成求真務(wù)實、積極實踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度[1]。因此，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價值觀是教師教育教學(xué)工作的重點，也是化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、問題提出的出發(fā)點

在新課程改革浪潮之下，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)受到了越來越多地重視。隨著時代的變遷，知識會逐漸被人遺忘，但是情感態(tài)度與價值觀一旦形成，就會對人的行為表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至伴隨著人的一生[2]，因此，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育理應(yīng)被提升到一個新的高度。教材是學(xué)生獲取知識的源泉，能有效地促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)和價值觀的養(yǎng)成，隨著課程改革以來，教材中情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容愈加充盈起來，但大部分都是以隱性方式呈現(xiàn)，需要教育教學(xué)工作者對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入地研究，不斷地挖掘，并加以應(yīng)用，充分發(fā)揮教材的價值。

二、研究的目的與意義

情感態(tài)度與價值觀對人的行為起著導(dǎo)向作用，在物欲橫流的當(dāng)今社會之下，人們?yōu)榱藵M足自身利益，肆無忌憚地破壞生態(tài)環(huán)境，使現(xiàn)代人面臨著嚴(yán)峻的生存與發(fā)展危機。人與自然、社會的關(guān)系嚴(yán)重失衡，逐漸走上了一種尷尬的境地[3]。好在近些年來，人們慢慢意識到了這種危險的存在，開始想盡一切辦法來挽救這種局面。教育改革就是在這種背景下被推進(jìn)的，21世紀(jì)新教材中增添了越來越多的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容，目的就是為了矯正社會和人的片面發(fā)展，積極避免因人們不合理地利用科學(xué)技術(shù)及其本身的弊端給人類社會帶來的消極影響[4]。而化學(xué)教材作為教師、學(xué)生、課程目標(biāo)之間互相聯(lián)系的媒介，在學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，我們每一位教育教學(xué)工作者都應(yīng)對教材中蘊含的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行積極地挖掘與研究。

三、高中化學(xué)教材《必修1》中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體現(xiàn)

必修一模塊注重突出實驗對化學(xué)這門學(xué)科的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。注重凸顯化學(xué)與生活、與社會的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)新課程面向社會、面向生活的設(shè)計理念。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)中認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和人文觀念。

四、研究結(jié)果及建議

1.教材中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)呈現(xiàn)特點

通過研究發(fā)現(xiàn)，人教版高中化學(xué)必修一中情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容蘊含豐富。總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都是情感態(tài)度價值觀教育的重點內(nèi)容。必修模塊重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念，但不足的是，教材在對學(xué)生愛國感，可持續(xù)發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的教育所占比重比較小。而這些缺失的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容對于學(xué)生離開校園、步入社會后的生活影響巨大，對人的全面發(fā)展作用更突出。因此，希望學(xué)校課程不斷發(fā)展完善，學(xué)者們在研究學(xué)校課程，編著學(xué)科教材時能夠擺脫這些弊端，真正實現(xiàn)教育為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一宗旨。

2.教材中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實建議

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情感態(tài)度價值觀教育逐漸成為了素質(zhì)教育的主要實現(xiàn)途徑，因此，情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)也愈加豐富。然而情感態(tài)度價值觀在教材中的呈現(xiàn)是抽象的、隱性的，教學(xué)中要落實情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)也比較困難。因此，對教材中情感態(tài)度價值觀進(jìn)行深入挖掘、剖析，使之變得有章可循、有據(jù)可依是十分重要的[5]。

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與參與者，首先，要提高自身的情感態(tài)度價值觀素養(yǎng)。只有教師具備了良好的態(tài)度素養(yǎng)，才能飽含激情地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，將自身所具有的積極的情感態(tài)度傳遞給學(xué)生，通過言傳身教，耳濡目染，對學(xué)生起到良好的示范作用。其次，教師應(yīng)充分利用教材中的態(tài)度教育因素?；瘜W(xué)教材是化學(xué)科學(xué)家智慧和心血的結(jié)晶，是基礎(chǔ)化學(xué)教育的經(jīng)典[6]。教師要對教材進(jìn)行深入的分析與研究，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所處的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校、班級現(xiàn)狀以及學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，盡可能為學(xué)生提供觀察，思考，交流，合作的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感，從而達(dá)到學(xué)有所得[7]。讓學(xué)生通過自己的躬身踐行，積極參與，不斷體驗，將書本與生活實際相結(jié)合，將書本中死的知識轉(zhuǎn)化為活的應(yīng)用，通過自己對社會生活中所面臨的問題與形勢的思考，從而內(nèi)化為自己的情感，確立自己的態(tài)度，踐行自己的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李玉榮.生物新教材中的人文精神及其培養(yǎng)[J].教材研究，2006（11）：93.

[4] 王秀紅，呂微.我國中學(xué)化學(xué)課程中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)內(nèi)涵的歷史演變[J].化學(xué)教育，2008，29（2）：69-70，72.

[5] 孔令鵬.高中化學(xué)新課程理念與教學(xué)實踐[B].北京：商務(wù)印書館，2005.12.

[6] 吳昇，王較過.人教版《物理1》教材情感態(tài)度價值觀目標(biāo)呈現(xiàn)研究[J].課程教育研究，2013：175.

[7] 江錫鈞，沈理明.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實的建議[J].化學(xué)教育，2011，32（8）：15-16.