王雪濤

【摘要】作文能力是小學(xué)生語文基本功的綜合反映，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤觀察，多積累，鼓勵(lì)他們多角度的小練筆，多開展有效的的作文輔導(dǎo)、批改、講評活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，強(qiáng)化口語交際，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文能力，將為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積累 鼓勵(lì) 表達(dá) 閱讀 習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0192-01

當(dāng)前，小學(xué)生由于受家庭條件、環(huán)境條件等的制約，對語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，再加上自身平時(shí)不注意語言文字的積累，導(dǎo)致了小學(xué)生寫作時(shí)語言匱乏，語言表達(dá)能力欠缺，以致出現(xiàn)了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”“有話寫不出”的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生作文能力刻不容緩，如何提高小學(xué)生習(xí)作能力，淺談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使他們以作文為樂

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。要提高小學(xué)生的作文能力，從根本上是要讓他們對作文感興趣，以寫作為快樂。而不是將作文看成是一種負(fù)擔(dān)。

1.讓他們知道作文來源于生活。兒童時(shí)期就是一個(gè)多動(dòng)、玩樂的階段，老師必須要引導(dǎo)孩子從做游戲等綜合性學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子的靈感，從生活中開啟他們的思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》，就可以啟發(fā)他們寫自己曾經(jīng)做游戲的經(jīng)歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們在做游戲的同時(shí)記錄下游戲的過程和感受。

2.開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們喜歡作文。要想讓學(xué)生樂于作文，必須樹立他們的自信心。小學(xué)生的特點(diǎn)是敢于幻想，我們應(yīng)該鼓勵(lì)支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與做法，及時(shí)的表揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會(huì)對作文感興趣。為了豐富他們的寫作材料，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多開展一些綜合性學(xué)習(xí)，比如帶他們?nèi)ヒ巴庥瓮?，讓他們仔?xì)觀察周圍的事物，為作文提供素材，讓他們在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分提高他們的作文興趣。

二、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作材料

寫作源于生活。俗話說：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！焙玫挠^察方法和觀察能力可以使孩子的眼睛里出現(xiàn)多姿多彩的世界，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。比如說，為了讓學(xué)生有序地觀察，就可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上小草，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥，并觀察它每天的變化：買幾個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾條小魚、幾只小蝌蚪，讓他們觀察小魚在水中的生活，蝌蚪是如何變成青蛙的。另外，課余時(shí)間還可以帶學(xué)生去農(nóng)田觀察莊稼的生長或者去樹林里觀察昆蟲的生活習(xí)性，讓他們學(xué)會(huì)留意身邊的一草一木，一鳥一蟲，發(fā)現(xiàn)它們細(xì)微的變化。通過細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物、動(dòng)物寫得具體、形象、生動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生大量的的閱讀興趣，開展口語交際，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展口語交際，對小學(xué)生寫作能力的提高及其重要。

課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間去自讀，學(xué)生閱讀時(shí)有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)出來。課堂上氣氛寬松，學(xué)生探討激烈，讓學(xué)生做到知無不言，言無不盡。鼓勵(lì)讓孩子們充分發(fā)揮想象力。

四、每次習(xí)作指導(dǎo)課都充分備課，加強(qiáng)作文講評、輔導(dǎo)

我們的常規(guī)要求是中高年級(jí)學(xué)生每兩周一次習(xí)作，一學(xué)期不少于8次習(xí)作。我要求我的學(xué)生還須每人有一個(gè)家庭作文本，每學(xué)期也是不少于8篇。日記每周不能少于4篇。所以可以說，我們班周周要寫作文，我在每次習(xí)作前2天（周一）就向?qū)W生布置了本周的習(xí)作要求，讓他們提前就留意觀察，注意搜集素材，到星期三下午作文課上先展示上次作文寫得好的，讓小作者自己拿著作文本站在講臺(tái)上大聲朗讀出來，全班同學(xué)聽著，有時(shí)老師也選出三、二篇好作文，當(dāng)著全班同學(xué)的面，聲情并茂地讀，讀完了師生共同議一議，好在哪里，哪里寫的最好，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓那些作文寫得好的學(xué)生體會(huì)到自己寫作成功的喜悅。同時(shí)也找出一些作文中的病例，讓學(xué)生明確病因，在以后的作文中防微杜漸。

五、作文的布局

謀篇布局是習(xí)作的關(guān)鍵。完成了謀篇布局，習(xí)作時(shí)就知道了先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。完成了謀篇布局，文章的整體框架也就成竹在胸了，習(xí)作起來就會(huì)得心應(yīng)手，思路清晰，言之有序。

六、作文教學(xué)要滲透在每節(jié)課的語文教學(xué)當(dāng)中

我們說，作文水平的高低能直接反映出一個(gè)學(xué)生語文能力如何，每一位語文教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅靠每周的作文課去訓(xùn)練學(xué)生寫作還不夠。其實(shí)在每節(jié)語文課的教學(xué)中完全可以對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，只要你善于引導(dǎo)，語文課教學(xué)中處處都有作文教學(xué)的滲透。長期在語文教學(xué)中滲透習(xí)作的訓(xùn)練是每一位語文教師應(yīng)努力去做的。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的，我們在作文教學(xué)的路上，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從作文教學(xué)時(shí)的備課入手、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要從點(diǎn)滴抓起，要重視作文素材的積累，重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫作文變?yōu)椤皹贰睂懽魑?，由被?dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文的畏難情緒。讓學(xué)生寫出自己的生活，自己的經(jīng)歷，自己的見聞和感想，真正達(dá)到我們經(jīng)常說的：小學(xué)作文實(shí)際是“我口說我心，我手寫我口，我筆寫我事，我筆抒我情”，厚積薄發(fā)，廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)：“腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝”。