王麗萍

【摘要】現(xiàn)代社會的高速發(fā)展和聯(lián)系日益緊密，英語全能型人才更是搶手。但我國高職英語教學存在很大問題源自于應(yīng)試教育體制，使得學生更擅長筆試，很少開口讀英語，口語差，泛讀也存在很大問題。閱讀能力是體現(xiàn)學生英語水平一個重要方面，泛讀在高職英語教學中就必須加以重視。本文針對泛讀在高職英語教學中存在的問題，提出具體的改進辦法。

【關(guān)鍵詞】泛讀教學 高職英語 問題和改進

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0009-01

泛讀課是英語課程的重要內(nèi)容，旨在提高學生的閱讀能力。語言類學習的四大塊：聽、說、讀、寫，閱讀就是其中的一項很重要的內(nèi)容，也是英語教學的目的之一，提高學生的英語閱讀能力。閱讀對一個人在在社會中的立足和發(fā)展，交流和表達有著至關(guān)重要的作用，通過英語閱讀，可以提高他們的語感和理解能力，對他們在社會生活中獲取信息有很大幫助。高職英語教學中的泛讀有助于提高學生的英語閱讀能力，對學生將來畢業(yè)找工作有很大幫助，職業(yè)教育的目的就是讓學生在就業(yè)崗位可以更出色，高職英語教學可以讓學生通過閱讀獲取各種知識，尤其專業(yè)相關(guān)的知識，比如：社會知識，科技動態(tài)，人文歷史，世界形勢，傳統(tǒng)文化，環(huán)境衛(wèi)生等等，對學生將來在工作環(huán)境中的表現(xiàn)尤為重要?？梢栽诠ぷ髦杏泻芨叩挠⒄Z交流水平，用英語獲取信息，進行表達，在工作崗位的表現(xiàn)更如魚得水。由此可見，高職英語教學中必須重視英語泛讀。

一、高職英語教學的英語泛讀存在的問題

通過各項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高職英語教學在英語泛讀中存在很大的問題。

首先，就學生而言，學習方法，興趣存在很大問題。學生英語基礎(chǔ)不扎實，詞匯的記憶量就很大，記憶又很難且容易忘，詞匯記憶只是枯燥的死記硬背，把英語學習變得碎片化，單詞離開文本本來就不容易記憶，理解性記憶才能更有利于提高學生的英語。學生對泛讀課不重視，態(tài)度不認真，對自己要求不高，教師讓學生的泛讀練習和檢驗形式都不正式使得學生不重視。當然長期的應(yīng)試教育使得學生對考試看得比較重，泛讀又不以考試的形式檢查，使得學生觀念意識認識的偏差。平時的課堂形式，大班上課，班級的整個互動存在困難，教師上課的提問，班級總會有積極性高的學生負責回答，使得學生學習積極性不高，沒太大的學習興趣，也和學生沒有一個很好的使用英語的口語環(huán)境。

其次，就教師而言，教學方法單一，對泛讀重視不夠，對學生沒有一個很清晰的要求標準和培養(yǎng)方案，課堂上更是將泛讀上成精讀課，這也源于應(yīng)試體制，要研讀文本，弄清每個詞、句、段及語法的意思，這樣往往會使得課堂變得枯燥。泛讀針對學生讀懂文章的內(nèi)容，了解文意，而不在于弄清每個詞，句的含義，泛讀是很好的一個閱讀情境，可以使學生投入到英語的語言環(huán)境，對將來的實際工作中英語的使用環(huán)境，也是很有用的。教師在泛讀教學中要很好的運用教學方法，有效讓學生多閱讀英語讀本，提高泛讀能力，不能因其不是考試內(nèi)容就忽略泛讀的課堂的重要位置。

再次，教材的選擇，高職英語教學中泛讀教材處于被忽略的位置，不能總是在試題上下功夫，這是應(yīng)試教育的弊端，現(xiàn)代社會更需要英語的實際應(yīng)用能力型人才，考試考得分在高，不會說英語才是高職英語專業(yè)學生的就業(yè)阻礙。所以，高職院校英語專業(yè)的泛讀教材的配備必須有，而且要精良，適合學生的沒能提高他們泛讀和閱讀能力的文本。

二、泛讀教學在高職英語教學中的改進措施

首先，培養(yǎng)學生良好的閱讀英語的習慣，課內(nèi)外的英語泛讀教材和讀物要充足，如泛讀教材的選擇，要針對不同年齡段的學生的英語閱讀水平來配備難度不一的教材，從低年級到高年級要有一個梯級提高的過程，甚至，精確到每個學期的泛讀任務(wù)，只有教材的配備上做充足，才會在課堂實際操作中加以運用，學生學習也有了參照。平時的課堂訓練中，強化朗讀，變化形式花樣的培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有投入朗讀的情境中才能更好的培養(yǎng)語感，更容易自己自發(fā)的去閱讀，泛讀就是進行閱讀的大門，進而了解知識，獲取信息，了解社會職業(yè)的發(fā)展形勢。只有通過泛讀，熟悉英語的思維，要慢慢從母語的閱讀習慣語言思維中轉(zhuǎn)變過來，唯有多多練習泛讀，才能提高自身的閱讀能力，這些對英語溝通表達能力的提高也好有幫助，這是和學生畢業(yè)后的就業(yè)有很大影響的，學生要勤于練習，要增強自身的自制力，好好地執(zhí)行泛讀計劃，致力于流利的口語表達和輕松地英語文本閱讀。

其次，教師可以在泛讀課上加強指導，泛讀技巧，課外泛讀書目推薦，指定每個人的泛讀計劃，沒一個學期末都要有一個泛讀成果展示和閱讀水平測試。這也是在一個嚴格的考試形式來督促學生的泛讀學習。初級學生要給予泛讀指導，瀏覽泛讀教材時，可以采用略讀，猜詞，查讀和預測文章大意的方法，對泛讀時容易出錯或錯誤導向要及時察覺，每個泛讀過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該有怎樣的解決辦法，要認清泛讀的目的，使用了解文意，獲取信息，不能因為生詞的出現(xiàn)阻礙泛讀的效果。

再次，泛讀課程安排上要目標明確。課程要以學生為中心，主要是學生的閱讀體驗和閱讀能力通過的過程，這個過程必須經(jīng)由學生自身的廣泛閱讀，才能得以提升，泛讀是學生的參與，教師只能說在泛讀興趣，技巧和泛讀學習過程中的監(jiān)督上下功夫，教師的引導和督促也起著關(guān)鍵的作用。泛讀課堂安排，活躍的學習氛圍是英語學習的必備，必須在課堂上積極的表達，用英語表達們才能提高英語水平，可以在課堂上安排一些有趣的活動，讓學生以輕松地游戲方式進行泛讀練習，看誰獲取信息更快更全面，課后的活動組織，給學生劉泛讀專業(yè)，指定文本閱讀或隨意選擇，讓他們自己分享泛讀體驗。這些都有利于泛讀能力的提升。

三、結(jié)語

雖然目前在高職英語教學中的泛讀存在很大的問題，阻礙了高職院校英語專業(yè)學生的培養(yǎng)水平。但正因為能正視這些問題的存在，才能據(jù)此把問題加以解決。為了學生能在將來的社會中發(fā)揮自身價值，高職院校和專業(yè)教師都必須在提高英語專業(yè)學生的專業(yè)水平上下功夫，泛讀對學生的英語感知，英語思維，口語表達，獲取信息等方面都否有很大的幫助，對培養(yǎng)一個專業(yè)英語人才是十分重要的。

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