李一凡

【摘要】初中化學(xué)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法和化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題。因此在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為核心。這就需要教師在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而滿足國(guó)家全面素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0114-02

化學(xué)是我國(guó)自然學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科之一。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)和接受化學(xué)教育過程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本品質(zhì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善教學(xué)方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)遺留的問題，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。

一、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課改的出臺(tái)和實(shí)施也就表明教學(xué)的核心要從原來的理論轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的首要問題。近年來在新課程改革的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一些問題影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。

1.處理教材不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)作用不大

當(dāng)前，我國(guó)初中化學(xué)教材內(nèi)容大多都為一些簡(jiǎn)單的理論常識(shí)性東西，其作用也僅為了給未來學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。但通過初中化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，很有必要。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，但由于課時(shí)的緊缺，實(shí)驗(yàn)資源的限制，很多時(shí)候我們不得不用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，甚至用教學(xué)視頻代替動(dòng)手實(shí)踐。要知道化學(xué)是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才能鞏固自身所學(xué)的理論知識(shí)，過多的理論知識(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生煩躁、厭學(xué)的心理，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的動(dòng)手能力，如果學(xué)生無法動(dòng)手，就很難在教學(xué)過程中，滿足國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本要求。

有時(shí)候，我們帶學(xué)生做了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但因受限于各種因素效果也甚微。無法達(dá)到科學(xué)探究的教學(xué)目的。科學(xué)探究的一般思路是：先提出問題，繼而作出猜測(cè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，最后得出結(jié)論。而我們的實(shí)驗(yàn)卻忽略了這個(gè)過程，很多時(shí)候是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，如我們帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究鎂條的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本不知道要干什么，老師說，我們來彎折，扭曲一下，看看會(huì)怎樣？他們就折一下，說，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來，你問他們，你們學(xué)到了什么？很多同學(xué)都一臉茫然。所以很多老師都覺得實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒有學(xué)到，浪費(fèi)了一節(jié)課。然后不再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手就更差，以此惡性循環(huán)。

2.教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

當(dāng)下，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大問題。在我國(guó)初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個(gè)教師都會(huì)教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣就不能完全發(fā)揮化學(xué)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)興趣不大，從而為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來阻礙。

3.升學(xué)壓力大，不敢創(chuàng)新

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要組成，其知識(shí)通常和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，但在現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個(gè)不下心，就拖垮了成績(jī)，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績(jī)看。費(fèi)盡心思的解釋清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考。填鴨式的教育，使學(xué)生成了考試的機(jī)器，老師成了生產(chǎn)機(jī)器的流水線工人。從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)雖然很強(qiáng)，但是在將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活時(shí)就會(huì)無所適從，這就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大隱患。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的具體措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還能增加學(xué)生日常生活的應(yīng)用能力。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最有效方式。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，一定要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┨骄繂栴}，由于現(xiàn)今學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，探究問題就能有效地將其激發(fā)出來，這樣就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

其中最主要的，還是要探究性實(shí)驗(yàn)，突出探究?jī)蓚€(gè)字。現(xiàn)在的教材已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)部分都改成了活動(dòng)與探究，但真正教學(xué)過程中讓學(xué)生探究了多少就要打問號(hào)了。如氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校第一次都是老師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來學(xué)生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結(jié)論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了什么？很多同學(xué)是不知道的，而學(xué)完新課，去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，完全就是對(duì)老師實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)由探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手了，但是沒有動(dòng)腦，還是無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

所以我認(rèn)為，在遇到可以探究實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。提前先列出問題給學(xué)生，讓他們自己去想怎么通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、找出關(guān)鍵，繼而解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過連續(xù)幾次探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，他們就會(huì)習(xí)慣這種模式，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手，從而逐步提高自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)素養(yǎng)。

2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者。這就要求教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，自身要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識(shí)，他們的化學(xué)意識(shí)是迷糊的，但同時(shí)也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學(xué)方法和教學(xué)效果可能關(guān)系著學(xué)生對(duì)化學(xué)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞。換言之當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)可能直接關(guān)系著學(xué)生未來的科學(xué)素質(zhì)的高低。因此教師要讓學(xué)生了解化學(xué)是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，是為了讓生活變得更加美好才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

而對(duì)老師的科學(xué)素養(yǎng)要求也就相對(duì)提高。老師不是單純地讓學(xué)生去記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去探究學(xué)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)。老師要做好這個(gè)引導(dǎo)者，就不能沿用一些老經(jīng)驗(yàn)，要不斷的引入新的教學(xué)方法。就如上面提到的，要學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究，就需要老師先提出提綱性的問題來引導(dǎo)學(xué)生。怎樣提出有效的、高效的問題，就是老師要不斷提高的自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)學(xué)習(xí)往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常迷茫與困難。因此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有極大的影響。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)地方，教師如果能夠貼合實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境就能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊匚?，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

如第四章的《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》就是學(xué)生生活中司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)該課時(shí)，把不懂的問題自己整理出來，放到課堂上，請(qǐng)同學(xué)一起解決。當(dāng)同學(xué)們的意見不一致的時(shí)候再讓老師來答疑解惑。這樣就能讓學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而加深理解。

4.教學(xué)體現(xiàn)本土化學(xué)

在化學(xué)結(jié)合生活的時(shí)候，很多生活事例還是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的，如在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》的時(shí)候，雖然教學(xué)視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產(chǎn)流程，但由于常熟本土沒有煉鐵廠煉鋼廠，學(xué)生的反應(yīng)就相對(duì)比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時(shí)時(shí)，我們用常熟的自來水生產(chǎn)流程取代了本來的教學(xué)視頻，學(xué)生看到的化學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，化學(xué)結(jié)果直接影響自身生活質(zhì)量，明顯化學(xué)熱情高漲很多。

而在介紹新能源的時(shí)候，插入常熟的光伏產(chǎn)業(yè)園，氟化工工業(yè)園。學(xué)生更是真切體會(huì)到了身邊的化學(xué)。在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)，也更熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5.教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)化學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，自然科學(xué)也隨之快速發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科中的重要組成，其滲透到能源、醫(yī)學(xué)、生化、農(nóng)學(xué)等多個(gè)方面。因此教師在教學(xué)中，可以逐漸地將化學(xué)的前沿知識(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，慢慢地滲透到課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣就能使得課堂充滿時(shí)代氣息，進(jìn)而使得學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎迩把刂R(shí)還能很好的帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣不僅豐富了學(xué)生科技知識(shí)、開發(fā)了學(xué)生思維方式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要貼合實(shí)際情況，以實(shí)際情況引出教學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，一定要通過采取創(chuàng)設(shè)意境、營(yíng)造氛圍等多種手段來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)全面性人才的目標(biāo)做出巨大貢獻(xiàn)。要知道培養(yǎng)全面發(fā)展人才不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是所有教育工作者共同的努力方向。