【摘要】《經(jīng)濟(jì)政治與社會》一向是中職德育滲透教育工作的重中之重，且多年來，許多中職學(xué)校也一直在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德這一塊下足功夫。然而，這顯然是一項(xiàng)長期工程，并非一日之力就能完成。因此，如何逐步提高《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)的有效性應(yīng)成為現(xiàn)階段中職教學(xué)教師所關(guān)注并致力于解決的一個(gè)問題。本文圍繞中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的教學(xué)現(xiàn)狀與對策展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職 《經(jīng)濟(jì)政治與社會》 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0150-02

前言

在過去，由于受到職業(yè)教育的不良影響，加上部分中職教師忽視對教學(xué)方法的更新，仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)方法，這些因素往往會降低《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的課堂教學(xué)效率，久而久之，不僅會難以獲得理想的德育教育效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對性教學(xué)措施，這不僅僅在于提高這門課程教學(xué)的有效性，更在于幫助學(xué)生提高對社會現(xiàn)象的辨析能力和參與社活動的能力[1]。

1.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1德育滲透教育投入力度不夠

德育滲透教育既是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就不應(yīng)將其變成這門課程教學(xué)的附加成分。然而，放眼于現(xiàn)階段的中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)課時(shí)設(shè)置，這門課程包括經(jīng)濟(jì)、政治和社會這三個(gè)部分的內(nèi)容，共28個(gè)課時(shí)，其中，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容所占比例最大，占12個(gè)課時(shí)，其次為政治內(nèi)容，占10個(gè)課時(shí)，最后為社會內(nèi)容，僅占6個(gè)課時(shí)。就三個(gè)內(nèi)容所占比例看來，《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中教師所投入時(shí)間和精力最多的是經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，但德育滲透教育的重點(diǎn)又在于社會內(nèi)容。且在社會內(nèi)容教學(xué)中，教師不僅要重視知識的傳授，還要重視學(xué)生價(jià)值觀念的形成和塑造，這些工作通通要在6個(gè)課時(shí)中完成，這無疑給教師的教學(xué)工作帶來了一定挑戰(zhàn)。

1.2教師的教學(xué)方法較為單一

教學(xué)方法單一是中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教師最為常見的一種通病，在以往的課堂教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法為“滿堂灌”和“填鴨式”，這樣一來，只有教師和學(xué)生之間的單項(xiàng)交流，且更多的時(shí)候師生互動性往往不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)“獨(dú)霸課堂”這一尷尬局面。此外，雖然有部分教師嘗試采用新的教學(xué)手段，如采用多媒體教學(xué)，這一教學(xué)方法與過去相比，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定程度的提高。但往往有部分教師在毫無互動性播放完影像后，依然以教師講授為主進(jìn)行教學(xué)，還是停留在信息的單項(xiàng)傳遞階段，導(dǎo)致課堂缺乏思維力度，難以觸及學(xué)生心靈的精神愉悅，最終不僅難以使學(xué)生學(xué)會站在科學(xué)角度去思考問題，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，取不到理想的教學(xué)效果[2]。

1.3缺乏科學(xué)的考核評價(jià)體系

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)形成和職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)階段的《經(jīng)濟(jì)政治與社會》考核仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。且在現(xiàn)有的閉卷考試題型中，第一部分仍然是填空題，第二部分是單項(xiàng)選擇題，第三部分是判斷題，第四部分是簡答題，第五部分是論述題?？梢?，現(xiàn)有的考核評價(jià)體系重視的是理論知識，而不是利于課程性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性差異選擇考試方法，難以調(diào)動和發(fā)揮教師創(chuàng)新教育下對學(xué)生德育的培養(yǎng)，自然不能體現(xiàn)學(xué)生全面真實(shí)地對這門課內(nèi)容的掌握程度，更不能反映出對專業(yè)技能的掌握和實(shí)際能力的形成。如此一來，《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中德育考評的引導(dǎo)作用難以切實(shí)發(fā)揮出來，嚴(yán)重的話還會使學(xué)生無法正確認(rèn)識學(xué)習(xí)這門課程的真正目的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中只是為成績?yōu)閷W(xué)習(xí)。

2.對策

2.1不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

一方面，中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中進(jìn)行德育滲透教育的重要性，提高對《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)有效性的認(rèn)識水平，意識到豐富教學(xué)內(nèi)容是提高這門課程教學(xué)效率的基礎(chǔ)、重要措施之一和著力點(diǎn)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生的立場，適當(dāng)增加《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中的社會內(nèi)容課時(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以充分激發(fā)學(xué)生主動接受德育教育的積極性為目的，且在教學(xué)過程中注重幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀及世界觀。另一方面，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，如多加引用一些經(jīng)典的生活案例，但需注意案例選擇的正面性、貼近性，應(yīng)把握正確方向，多用正面、積極的生活案例激勵學(xué)生，且要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材，這有利于使學(xué)生倍感親切，有感染力和說服力[3]。如在學(xué)到“價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師可布置一些相關(guān)的任務(wù)，即計(jì)算各自家里的每月電費(fèi)、購物時(shí)算總價(jià)等，教會學(xué)生一些科學(xué)的省電方法和購物小知識，這不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用電、節(jié)約用電的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，這無疑可對德育教育產(chǎn)生積極的推動作用。

2.2 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)新局面，完成德育滲透教育這一任務(wù)，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用多樣化教學(xué)方法，這不僅僅在于提高教學(xué)效率，更在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、教師和學(xué)校的多贏局面。

2.2.1多媒體的有效教學(xué)

近年來，隨著我國的科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體得以不斷推廣應(yīng)用，為我國現(xiàn)階段的教學(xué)工作提供了極大的便利，教師可借助多媒體技術(shù)的功能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。但值得注意的是，在實(shí)際的《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課堂教學(xué)中，常有部分教師使用CAI課件代替板書，這對于中職學(xué)生而言，可能一開始的興趣較高，但往往會有部分學(xué)生不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，參透難點(diǎn)，更多是被那些過多的聲音和動畫所吸引，有時(shí)反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之便可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不應(yīng)僅僅限于CAI一種形式，多媒體可集文本、圖片、計(jì)算機(jī)圖形、動畫、聲音、視頻為一體，具有諸多功能，如幻燈、廣播、拖放、涂色、傳遞、變動、再現(xiàn)等，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體的這些功能來為教學(xué)工作服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用。

2.2.2小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間的單項(xiàng)交流，不僅能激起學(xué)生參與合作、交流的興趣，提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，還能促進(jìn)師生、生生之間良好關(guān)系的建立。教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性別和性格特點(diǎn)等因素最大程度將互補(bǔ)型學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣做的目的是以學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以性格活潑開朗的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在合作方法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在其他成員的角度去思考問題，有意識培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當(dāng)補(bǔ)充其他成員意見的技能。

2.3完善課程考核評價(jià)體系

考慮到《經(jīng)濟(jì)政治與社會》不同于中職其他學(xué)科，其具有多樣性和靈活性。因此，學(xué)校可在這門課程的考核評價(jià)內(nèi)容和功能上進(jìn)行大膽的改革和升級，改變傳統(tǒng)的紙筆考試評價(jià)方法，應(yīng)用富有彈性的評價(jià)指標(biāo)去看待每一位學(xué)生。在評價(jià)內(nèi)容的改革上，應(yīng)從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績改變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績與學(xué)生的綜合素質(zhì)（日常行為、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、與同伴的合作交流等）并重，尤其要突出對學(xué)生思想品德的評價(jià)。在評價(jià)功能的升級上，應(yīng)重點(diǎn)突出評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用，并注重學(xué)生自尊心的保護(hù)和自信心的培養(yǎng)，且應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，借此來發(fā)展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)[4]。

3.結(jié)束語

總之，中職學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)清《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取針對措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不良局面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉星.加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程實(shí)踐性研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（05）：180+217.

[2]張曉瑩.3種教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)政治與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：57-58.

[3]趙遠(yuǎn)慶.《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)探討[J].南北橋，2015（02）：33.

[4]楊晶.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職學(xué)校德育課教學(xué)中的具體應(yīng)用分析——以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》為例[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（17）：72.

作者簡介：

羅宏，女，畢業(yè)于甘肅西北師范大學(xué)，本科學(xué)歷，從事于中職政治教育，講師。