梁筱紅

【摘要】經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，明白了學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，是造成教學(xué)質(zhì)量差的直接原因。因此，激勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)老師的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 轉(zhuǎn)化策略方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0142-01

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，使他們成為了學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中沒(méi)有興趣，也沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，隨著教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與加深，學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，完全放棄學(xué)習(xí)，他們就成了問(wèn)題不斷的學(xué)困生。不但對(duì)自己而且對(duì)班級(jí)都帶來(lái)極大的不良影響。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成為每個(gè)英語(yǔ)老師的首要解決難題和困境。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心”，也就是說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)更加強(qiáng)烈，他們的學(xué)生成績(jī)也會(huì)更加好，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？轉(zhuǎn)化學(xué)困生都有那些策略？我嘗試著分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生采取了加強(qiáng)輔導(dǎo)等方法，收到相當(dāng)好的效果。

一、加強(qiáng)了單詞的記憶。

學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最難的無(wú)疑就是單詞的記憶。尤其是新課標(biāo)要求下對(duì)英語(yǔ)單詞的需求量較高，尤其是今年開(kāi)始，本市中考實(shí)施“四市聯(lián)考”，出現(xiàn)的新題型中就有一個(gè)寫(xiě)單詞的題目。這樣的出題方式讓原本就對(duì)英語(yǔ)恐懼的學(xué)生更加害怕單詞的背誦。

因?yàn)楸硢卧~需要的是大量的短暫時(shí)間。學(xué)生對(duì)新單詞的記憶方法一般是死記硬背，逐個(gè)字母拼寫(xiě)，花時(shí)間多，常常是讀前忘后，單詞遺忘率高。因?yàn)榭茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我向?qū)W生介紹了方法，同時(shí)給他們重點(diǎn)講兩個(gè)方面的知識(shí)：首先教會(huì)他們用音標(biāo)記憶單詞的方法，耐心的手把手的教授，一個(gè)一個(gè)音的拼讀，讓他們對(duì)單詞的拼寫(xiě)和單詞的讀音建立聯(lián)系。同時(shí)還要多次并用不同的單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)，從而使學(xué)困生熟悉單詞的拼讀技巧。然后要讓他們分類(lèi)背單詞，比如：人體部位（body）head，mouth，face，lip，hand，leg，foot，nose，eye，ear等。職業(yè)（job）policeman，doctor，nurse，worker，reporter，shop assistant，bank clerk，dentist，driver，athlete，teacher等。同時(shí)還要控制背誦背誦單詞的時(shí)間，制定背單詞的量，讓他們學(xué)會(huì)自查和自檢。展開(kāi)多種背單詞比賽，快樂(lè)背單詞等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月以上的背單詞訓(xùn)練，學(xué)生能從根本上解決單詞的問(wèn)題，他們看得懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，從而幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上找回一些信心和希望。

二、在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)耐心輔導(dǎo)，嘗試成功的快樂(lè)。

對(duì)學(xué)困生在語(yǔ)法上的要求不能太難，我只要求學(xué)生們記住基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20至30分鐘即可。精講多練，一次就只講一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且多做練習(xí)題和相似題。重視講解例題，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己運(yùn)用所講語(yǔ)法規(guī)則的分析過(guò)程，得出答案。這一點(diǎn)是非常重要的。比如：講解形容詞的比較級(jí)，只需要講明白三個(gè)問(wèn)題就行了：第一，形容詞比較級(jí)的定義：當(dāng)兩個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí)，英語(yǔ)中就要用到比較級(jí)形式；第二，英語(yǔ)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成方法：有規(guī)則（加-er或在多音節(jié)詞原級(jí)前加more）的和不規(guī)則（如：good—better等）的兩種。第三，一般句式的構(gòu)成：

1.A+is/are+形容詞比較級(jí)+than+B。

2.Which/Who is+形容詞比較級(jí)，A or B？

3.表示“越來(lái)越……”，用“比較級(jí)+and+比較級(jí)”結(jié)構(gòu)。

4.表示“越……就越……”時(shí)，用“the+比較級(jí)”結(jié)構(gòu)。

其他的時(shí)間主要是用于例題的講解和相似題的訓(xùn)練。

最后，多做練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)，找到答案，體會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、閱讀理解的訓(xùn)練。

閱讀理解是學(xué)生考試得分的重要關(guān)鍵，閱讀理解的分?jǐn)?shù)比重在不斷上升，這說(shuō)明對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，閱讀理解的得分也關(guān)乎整個(gè)考試的成績(jī)。

通常學(xué)生們做閱讀理解的時(shí)候都是很頭痛的，特別是學(xué)困生因?yàn)樗麄兛床欢恼碌膬?nèi)容，甚至看不懂題目所表達(dá)的意思，加上文章比較長(zhǎng)，學(xué)困生的耐心就明顯不足，有的甚至題目也不看，文章也不讀，瞎蒙亂猜。

因此教師要針對(duì)學(xué)困生的這種狀況，在訓(xùn)練閱讀理解的時(shí)候要注意幾種方法。第一，從易到難的原則，從簡(jiǎn)單的閱讀理解文章到較難的閱讀理解文章，循循漸進(jìn)。第二，講解做題方法，閱讀理解不需要讀完整篇文章，可以通過(guò)文章結(jié)構(gòu)或文章的開(kāi)頭，以及每一段的第一句話來(lái)快速掌握文章大意。再次，教會(huì)學(xué)困生看懂題目的含義，因?yàn)槟鞘亲鲩喿x理解的關(guān)鍵內(nèi)容?？梢园杨}目分為細(xì)節(jié)題，主旨題和推斷題，其中細(xì)節(jié)題和主旨題是學(xué)困生拿分的關(guān)鍵。最后，要讓學(xué)生通過(guò)題目的關(guān)鍵信息在文章中把答案進(jìn)行定位，定位之后一定要細(xì)細(xì)研讀文中關(guān)鍵句子的含義，再與選項(xiàng)答案進(jìn)行對(duì)比，從而得出最終答案。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)我們的孩子成了學(xué)困生時(shí)，選擇不放棄，不拋棄，找出適合孩子的學(xué)習(xí)方法，因材施教，讓他們也綻放出應(yīng)有的光芒。