溫曉亮+柴冒臣

【摘要】閱讀能力不僅是外語學(xué)習(xí)必須要掌握的技能，也是學(xué)生們增加信息量、開闊視野的有效途徑。新媒體的出現(xiàn)給當(dāng)今大學(xué)生的外語閱讀帶來諸多變化。在新媒體環(huán)境下對大學(xué)生外語閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等多個方面進行研究，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化外語閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)外語閱讀習(xí)慣，利用新媒體，提高外語閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】新媒體；外語；閱讀能力

一、引言

在現(xiàn)在信息大爆炸的環(huán)境中，新媒體也是日新月異的變化著，影響著每個現(xiàn)代人的生活，尤其是生活在信息前沿的大學(xué)生。大學(xué)生所使用的新媒體種類繁多，如手機、電腦、電子書等，而相對的舊媒體，如報紙、廣播、雜志等已經(jīng)在大學(xué)生中失去優(yōu)勢。在外語學(xué)習(xí)過程中，這些新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要手段。

二、外語閱讀對個人發(fā)展的重要意義

20世紀的時候，奧地利哲學(xué)家路德維希·維特根斯坦曾說過這樣一句話?！罢Z言的局限就是我們?nèi)松木窒??！痹谝话倌旰蟮慕裉?，我們可以說，他會為自己說的話感到驕傲。誠然，掌握一門外語能使我們從另一個角度認識世界，拓展我們?nèi)松母窬?。眾所周知，學(xué)好外語有諸多好處：提高認知能力，更好的集中注意力，以及多任務(wù)處理能力。在外語學(xué)習(xí)中外語閱讀又是重中之重。外語閱讀對對大學(xué)生發(fā)展具有重要的意義，首先，外語閱讀是提高學(xué)習(xí)能力的主要手段，大學(xué)生學(xué)習(xí)是一個聽、說、讀、寫全面協(xié)同發(fā)展的過程。閱讀是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)習(xí)的重要方式。其次，外語閱讀也是跨文化溝通的橋梁，通過外語閱讀可以使大學(xué)生了解并欣賞文化差異。通過閱讀外語文章大學(xué)生能在作品的原本語言中更好地賞析作品，體會閱讀翻譯作品所體會不到的東西。再者，外語閱讀也是大學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必要手段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于促進個人的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

三、大學(xué)生外語閱讀能力現(xiàn)狀

外語閱讀一直是大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要手段，然而現(xiàn)在大學(xué)生的外語閱讀能力普遍偏低。他們沒有一個閱讀外語資料的習(xí)慣。在舊媒體時代，外語資料相對匱乏，學(xué)生即使想閱讀外語資料也有一定困難。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，外語資料隨處可見，通過網(wǎng)絡(luò)，可以利用手機、電腦、電子書等設(shè)備獲得各種各樣的文字、圖片、視頻等外語資料。盡管外語資料豐富了，大學(xué)生的外語閱讀能力卻沒有相應(yīng)提高。

在舊媒體時代，大學(xué)生基本是閱讀紙制的報紙、雜志、文獻等。當(dāng)遇到不會的單詞只能靠詞典，也有一部分學(xué)生利用電子詞典。而現(xiàn)在的大學(xué)生很多利用電腦、手機閱讀外語資料。遇到不認識的單詞，就可以利用電腦、手機下載的詞典軟件即時查詢單詞釋義。這樣既加快了閱讀速度也提高了學(xué)生的理解質(zhì)量。這樣的方式有很多的好處，但是也帶來了一些負面的影響，學(xué)生失去了思考的過程，單詞量沒有明顯提高。部分失去了閱讀的意義。

大學(xué)生閱讀習(xí)慣也受到一定影響，舊媒體時代，外語資料獲取相對困難，大學(xué)生閱讀外語資料大都集中在圖書館，閱讀時間也受到限制。正因如此，當(dāng)時大學(xué)生外語閱讀習(xí)慣相對良好。而現(xiàn)在情況發(fā)生了很大變化。大學(xué)生可以不分時間，部分地點隨時閱讀。這會導(dǎo)致大學(xué)生閱讀時間分散沒有延續(xù)性。另外，現(xiàn)在大學(xué)生沒有持之以恒的閱讀習(xí)慣，難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的諸多誘惑，他們更多的時間花費在刷微博和朋友圈上，堅持進行外語閱讀已經(jīng)成為一種奢望。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀方式、閱讀興趣、閱讀目標各個方面都發(fā)生著變化，面對這樣的環(huán)境，我們應(yīng)該在閱讀資料選擇，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等幾個方面正確引導(dǎo)大學(xué)生進行外語閱讀。

1、區(qū)別選擇外語資料

在外語資料選擇上，不要盲目地進行選擇。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，現(xiàn)在的外語資料內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。甚至一些國外網(wǎng)站的資料帶有負面言論，大學(xué)生防范意識普遍偏低，可能給大學(xué)生身心健康帶來不良影響。這就要求大學(xué)生要有一定的鑒別能力，盡量選擇高質(zhì)量原版的閱讀資料，正規(guī)出版社和電子書供應(yīng)商提供的相應(yīng)外語資料等。另外，資料的選擇也要難易適中，過于晦澀的文章會打消學(xué)習(xí)積極性。過于簡單的文章，信息負載量過低達不到學(xué)習(xí)的效果。

2、激發(fā)大學(xué)生外語閱讀興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生中“御宅族”的數(shù)量不在少數(shù)。他們是名副其實的“兩耳不聞窗外事”然而卻沒有做到“一心只讀圣賢書”，對什么都不關(guān)心，每天無所事事。遇到這樣的情形就要我們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，手機、電子書各種新媒體閱讀形式多種多樣，內(nèi)容豐富。不同的學(xué)生有不同的興趣?？傆兴麄兏信d趣的地方。可以讓大學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀感興趣的內(nèi)容。

3、傳統(tǒng)閱讀方式與新媒體閱讀方式相結(jié)合

新媒體環(huán)境下的閱讀方式越來越深入到大學(xué)生的閱讀活動，影響他們的閱讀方式，對傳統(tǒng)閱讀方式構(gòu)成挑戰(zhàn)。但是傳統(tǒng)閱讀方式也有其優(yōu)勢的一面，不能被新媒體方式完全取代。傳統(tǒng)閱讀多數(shù)屬于深度閱讀，深度不僅要用眼閱讀，用嘴巴閱讀，還要用心閱讀，用心感悟。傳統(tǒng)閱讀也能夠促進大學(xué)生總結(jié)歸納閱讀內(nèi)容?？梢哉f傳統(tǒng)閱讀能夠更好地培養(yǎng)人們的思考能力和邏輯能力。正是由于傳統(tǒng)閱讀這些優(yōu)點，我們需要將傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀方式相結(jié)合，克服傳統(tǒng)閱讀方式的，信息面相對窄，方式單一等不利因素。使兩者相互結(jié)合，相互補充。將這樣的復(fù)合的閱讀方式逐漸滲透到大學(xué)生的日常生活中去。

五、新媒體環(huán)境下外語閱讀的測試與反思

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生進行外語閱讀的目的多種多樣，但其中重要的目的是進行外語學(xué)習(xí)，或者是為了外語考試。然而，在外語學(xué)習(xí)中，大部分人認為閱讀的關(guān)鍵是理解，而理解就是理解閱讀材料的內(nèi)容。因此理解與否就是衡量學(xué)習(xí)效果的一個尺度。并且誤以為閱讀僅僅是尋找信息，處理信息和儲存信息的方式。忽略了通過外語閱讀提高語言運用能力的作用。

由于長期對外語閱讀存在上述的誤解，所以對外語閱讀能力的測試和評價體系不夠科學(xué)，常常把閱讀能力等同于閱讀理解能力，忽略學(xué)生自身理解能力，考察閱讀的題型基本是相對單一客觀選擇形式。在新媒體環(huán)境下，這樣的考察更是過于片面。通過幾道題不能反映學(xué)生的外語閱讀能力。經(jīng)常出現(xiàn)文章理解沒問題，可是問題回答錯誤。另外，考核方式對于外語閱讀的教授與學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)的作用。將一部分客觀考察形式改為主觀形式可能是行之有效的辦法。這樣既考察了學(xué)生對文章的理解程度，也能考核學(xué)生對問題的認知態(tài)度。

六、結(jié)語

總之，在現(xiàn)在這樣一個信息急劇膨脹的時代，大學(xué)生不能將獲取信息的方式限于國內(nèi)，也不能坐等翻譯的信息。大學(xué)生要有前瞻意識，磨練自己的外語能力。在新媒體手段的幫助下，主動搜索外語資料，培養(yǎng)自己的外語閱讀興趣，養(yǎng)成良好的外語閱讀習(xí)慣。另外，外語閱讀能力的培養(yǎng)也是一個系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情。我們也應(yīng)該重視大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)潛能以及聽，說、讀、寫對大學(xué)生外語閱讀能力培養(yǎng)的影響。

基金項目：牡丹江市社會科學(xué)課題項目《新媒體環(huán)境下學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力分析》，編號：151002；2016年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目，編號：16YYD08

【參考文獻】

[1] 蔣 宏， 徐 劍. 新媒體導(dǎo)論[M]. 上海交通大學(xué)出版社， 2006.

[2] 岳 泉， 汪徽志， 劉紅珠. 新媒介導(dǎo)論[M]. 南京大學(xué)出版社， 2010.

【作者簡介】

溫曉亮（1984—），男，哈爾濱人，牡丹江師范學(xué)院日語專業(yè)講師。

柴冒臣（1983—），女，齊齊哈爾人，牡丹江師范學(xué)院法語專業(yè)講師。