何靖

摘 要：課堂提問(wèn)是教師在課堂上與學(xué)生之間發(fā)生的語(yǔ)言互動(dòng)和交流，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，具有不可替代的價(jià)值。但是，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中卻存在提問(wèn)的不足。彌補(bǔ)提問(wèn)不足問(wèn)題，要采取如下措施：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證課堂提問(wèn)的科學(xué)性；運(yùn)用多種方法，保證課堂提問(wèn)的可接受性；靈活處理回答，保證課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教師；課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師提問(wèn)教學(xué)的重要形式，也是教師提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣的重要內(nèi)容，教師能否較好地利用課堂教學(xué)中有限的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生的興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是評(píng)價(jià)課堂提問(wèn)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文試對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的不足進(jìn)行分析，并提出彌補(bǔ)措施。

一、教師課堂提問(wèn)及其價(jià)值

初中英語(yǔ)課堂對(duì)于課堂內(nèi)容的豐富、師生交流的促進(jìn)、學(xué)生注意力的提升等都有一定促進(jìn)作用。但從初中英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的價(jià)值遠(yuǎn)不止這些：

1.搭建教師與學(xué)生交流的橋梁。

英語(yǔ)課堂不同于其他的課堂，其本身是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的方式就是通過(guò)語(yǔ)言的交流和溝通。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更多的時(shí)間用在記單詞、語(yǔ)法、詞態(tài)等掌握上，學(xué)生真正用來(lái)練口和通過(guò)口語(yǔ)來(lái)提升自己英語(yǔ)水平的時(shí)間并不是很充分。英語(yǔ)教師通過(guò)課堂提問(wèn)，可以為教師和學(xué)生的語(yǔ)言交流提供一個(gè)場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，另外英語(yǔ)教師在與學(xué)生的口語(yǔ)交流過(guò)程中可以融洽師生關(guān)系，教師先不管學(xué)生在課堂提問(wèn)中可以掌握多少內(nèi)容，只要能通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生與老師交流，形成一個(gè)常規(guī)的對(duì)話機(jī)制就已經(jīng)使學(xué)生得到了鍛練。

2.有利于教師更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師教學(xué)及課堂內(nèi)容的安排、講課的方法等都需要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況而改變，教師要做更加科學(xué)的授課準(zhǔn)備的前提是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，而課堂提問(wèn)時(shí)教師就可以了解學(xué)生的具體情況，例如通過(guò)口語(yǔ)的交流可以了解學(xué)生的口語(yǔ)情況，針對(duì)那些需要口語(yǔ)提升的學(xué)生可以制訂有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)還可以了解學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容了解的情況，這樣教師在測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)等方面就可以有所偏重，強(qiáng)化學(xué)生不熟悉和不擅長(zhǎng)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的注意度。

一堂課四十五分鐘，如果英語(yǔ)教師在課堂時(shí)間都是按照內(nèi)容按部就班地講，那么學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦感，難以真正提起對(duì)于課堂的興趣，而英語(yǔ)教師在課堂上通過(guò)趣味性的提問(wèn)和相關(guān)情景的提問(wèn)，可以讓學(xué)生從枯燥的課堂中感受到一些刺激性的東西，這樣學(xué)生注意力可能進(jìn)一步提升。

4.調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)行。

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，各科教師通過(guò)各種方式擠占學(xué)生休息時(shí)間，學(xué)生身心疲意。特別是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好的學(xué)生，更容易產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，課堂45分鐘根本無(wú)法集中精力，使得課堂教學(xué)的效果并不好。如果教師能夠合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，可以通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和活躍學(xué)生情緒的積極作用。

二、初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的不足

1.教師提問(wèn)準(zhǔn)備不夠。

一些教師在課堂前的備課階段，沒(méi)有把課堂提問(wèn)列入課程講述的內(nèi)容，課堂提問(wèn)的隨意性特別大，往往是想到某個(gè)問(wèn)題就直接向?qū)W生提出問(wèn)題，在問(wèn)題的講解、解答中也缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和系統(tǒng)性，使得課堂提問(wèn)失去了本身的意義，成為教師課堂課堂的一個(gè)不起眼的內(nèi)容；

2.教師提問(wèn)的知識(shí)欠缺。

一些教師對(duì)課堂提問(wèn)的意義有一定的了解，意識(shí)到課堂提問(wèn)能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于課堂提問(wèn)的技巧把握不足，不能真正問(wèn)出有水平的問(wèn)題，缺少提問(wèn)的藝術(shù)。

3.教師僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。

有一些教師沒(méi)有對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的研究，只是憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是想當(dāng)然地提出問(wèn)題，最后出現(xiàn)課堂提問(wèn)的內(nèi)容與課堂關(guān)聯(lián)性不大、課堂提問(wèn)內(nèi)容累贅、提問(wèn)擾亂學(xué)生記憶課堂教學(xué)內(nèi)容的思路等現(xiàn)象，不能正常發(fā)揮課堂提問(wèn)的效用。

4.提問(wèn)內(nèi)容難易不當(dāng)。

還有一種情形就是課堂提問(wèn)的內(nèi)容難易不當(dāng)，問(wèn)題一提出不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，還讓學(xué)生望而止步，甚至出現(xiàn)無(wú)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不敢問(wèn)的情況，這也是目前課堂提問(wèn)中的突出問(wèn)題。

三、彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂提問(wèn)不足的措施

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證課堂提問(wèn)的科學(xué)性。

初中英語(yǔ)教師在課堂提問(wèn)中的知識(shí)性問(wèn)題過(guò)多，而參考性問(wèn)題不足，說(shuō)明教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)不夠充分，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，即做什么事之前都要做好充分的準(zhǔn)備，良好的開(kāi)始是成功的一半，教學(xué)更是如此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)前，即備課時(shí)，應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，并為課堂提問(wèn)做好充分的準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用多種方法，保證課堂提問(wèn)的可接受性。

初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題要起到預(yù)期的效果，就要在提問(wèn)方法上下功夫，明確提問(wèn)目的，掌握多種提問(wèn)方法，避免不當(dāng)?shù)姆椒?，消除學(xué)生的緊張情緒，發(fā)揮英語(yǔ)課堂提問(wèn)的效果。

3.靈活處理回答，保證課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行。

（1）候答時(shí)間要足。足夠的候答時(shí)間是學(xué)生輸出正確答案的必要條件。在提出問(wèn)題后，教師要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、問(wèn)題的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)生的反應(yīng)等因素來(lái)合理控制候答時(shí)間。

（2）靈活使用問(wèn)題引導(dǎo)策略。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要留有足夠的候答時(shí)間并采取一系列有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的回答，保證課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行。教師可使用的問(wèn)題引導(dǎo)策略包括追問(wèn)、翻譯、改述、重述、轉(zhuǎn)指、啟發(fā)等。

（3）要注意對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)，對(duì)不同性別的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)，才能起到有效反饋的作用。