馬小寧

【摘要】隨著課程改革的進一步深化，課堂教學的有效性日益得到重視。小學是英語學習的起步階段，實現(xiàn)小學英語課堂教學的有效性能夠有效提高小學生的英語素養(yǎng)。本文主要探討提高小學英語課堂教學有效性的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語 有效教學 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0119-02

隨著課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性成為廣大小學教師亟待解決的首要問題。小學是英語學習的起步階段，也是語言學習的重要階段，切實提高小學英語課堂教學的有效性，對于提高小學生的英語素養(yǎng)有積極的促進作用，也能夠為學生日后學習更深層次的英語打下夯實的基礎。

一、課堂教學的有效性

課堂教學的有效性指的是教師通過課堂教學使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面獲得發(fā)展，也就是說，通過有效的課堂教學，學生能夠在學業(yè)上有所進步。有效的小學英語課堂教學就是指教師在英語課堂上通過采取一定的教學手段，用最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。

構(gòu)建有效的英語課堂教學，不僅要真實凸顯學生的主體地位，所教授的英語知識要符合學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的合理性和教材內(nèi)容的實效性，還要有效利用教學手段來促進課堂教學的有效性。

二、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學英語課堂教學存在兩個方面的問題，一是有些小學英語教師在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，片面追求教學質(zhì)量，以英語考試分數(shù)的高低來衡量學生英語成績的好壞，致使學生所學到的是“死”英語，缺乏靈活運用英語的能力。二是有些小學英語教師過分追求新課改所提倡的多樣化教學形式，英語課堂教學中所使用的教學手段過于雜亂，學生不知所措，忽略了對學生英語知識運用能力的培養(yǎng)。

三、提高小學英語課堂教學有效性的策略

有效的小學英語課堂教學不僅要有知識的傳授、情感的交流，更要有對學生智慧的培養(yǎng)和對學生個性的塑造，重視師生之間的交往、互動，促進學生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設生活化的課堂教學

生活化的課堂教學要求教師在進行英語教學時所創(chuàng)設的課堂環(huán)境貼近學生的實際生活，這樣易于激發(fā)學生的學習興趣。英語作為第二語言，雖然小學階段是語言學習的關(guān)鍵階段，但是由于受到母語的影響，不免會在語法等方面給英語學習帶來一定的困難，生活化的課堂教學能夠為學生創(chuàng)設一個真實的語言環(huán)境，讓學生能夠在其中使用語言，這就有利于提高學生的英語實際應用能力和交際能力。如，在學習外研版小學英語第五冊的”My family”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先介紹自己的家庭，再讓學生介紹，這樣一來學生能夠在輕松、愉悅的交際氛圍中學會英語。

（二）培養(yǎng)學生的英語應用能力

學會英語不僅僅靠死記硬背的，更需要應用英語。小學是語言學習的重要階段，在小學英語學習中注重培養(yǎng)學生的英語英語能力能夠有效提高小學英語課堂教學的有效性。在英語教學中，教師可以定時組織英語交流會，為學生創(chuàng)設情景，讓學生利用自己學過的英語句型進行簡單的對話。如在學完”How was your school trip”一節(jié)內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設情景，讓學生說說自己曾經(jīng)的旅游感受，以提高學生的英語應用能力。

（三）適時利用多媒體技術(shù)

多媒體教育技術(shù)對于傳統(tǒng)的課堂教學來說無疑是個巨大的沖擊，其直觀形象、音視頻融合等特點為小學生的英語學習創(chuàng)設了一個良好的英語學習環(huán)境。在小學英語課堂教學中合理利用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)小學生英語學習的興趣，集中學生的注意力，對于提高小學英語課堂教學效率也有一定的促進作用。比如在學習小學英語外研版第三冊的”Where is the library”時，教師就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應的內(nèi)容，幫助學生理解、記憶所學習的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化整合教材

新課程改革要求教師在教學中要努力體現(xiàn)學科之間的整合，在英語學習中更應如此，教師首先要明白，小學英語教材不是英語課堂的唯一選擇，教師需要優(yōu)化整合現(xiàn)有的教材，不固步于英語教材之上，尋找最適宜的教學內(nèi)容和教學方式來為英語教學服務，其最終目的就是幫助學生掌握英語知識，培養(yǎng)學生的英語應用能力，促進學生的全面發(fā)展。比如在學習外研版小學英語第三冊的”What is in your room”一課時，教師不是單純地讓學生復述書中的內(nèi)容，而是先讓學生說說自己房間或者書包中有些什么，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。其次，教師在呈現(xiàn)新的知識的時候，應避免復雜化，先從簡單的知識入手，循序漸進地呈現(xiàn)新知。

（五）構(gòu)建有效的評價機制

眾所周知，小學生非常希望得到教師的表揚，這樣能夠大大激發(fā)它們的學習興趣。但是，需要注意的是，任何一個年齡階段的學生，尤其是小學生需要的不是寬泛、籠統(tǒng)、空洞的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的、有針對性的表揚。當學生一時未能正確回答出問題時，教師應給予的是”Try it again，trust your self！”或”Im sure you can do it.”之類期待性的正向評價。

四、結(jié)束語

雖說英語的學習跟漢語的學習差不多，但是由于我們不是生活在英語環(huán)境中，因此在英語學習中還存有很多困難。這就要求小學教師在進行英語教學時，通過創(chuàng)設生活化的課堂教學、給學生提供應用英語的機會、適時使用多媒體技術(shù)輔助英語教學、優(yōu)化整合英語教材、使用有效的評價機制等途徑來提高英語課堂教學的有效性，幫助學生學好英語、學會英語。

參考文獻：

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