劉熙鳳

摘 要：板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。如何進行板書設計，有效達成課堂教學目標，讓課堂教學更出彩，才能讓學生把知識掌握更透徹，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。板書設計要注重知識性、科學性、靈活性和藝術性。既要讓學生“身臨其境”，又要起到“畫龍點睛”之效果。

關鍵詞：板書設計 知識性 科學性 靈活性 藝術性

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。深圳市東方英文書院教科所所長，特級教師劉顯國先生指出“精湛的板書是撬開學生智慧的杠桿，是知識的凝練和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術享受，它是課堂教學的縮影，是指示課文中心的導讀圖，是透視課文結構的示意圖，也是把握重、難點的輻射源?！盵1]如何進行板書設計，有效達成課堂教學目標，讓課堂教學更出彩，才能讓學生把知識掌握更透徹，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。筆者從以下四方面進行闡述。

一、板書設計要注重知識性

1.知識的歸納總結

歸納式板書在小學英語教學中起舉足輕重的作用，尤其是復習課中，教師設計歸納總結式的板書，可以提高學生的語言歸納能力。[2]如，劍橋小學英語六年級學習了一般過去時，對一般現在時和一般過去時進行歸納總結，筆者采用包含這兩種時態(tài)的一篇短文讓學生自行思考這兩種時態(tài)的不同用法。然后按教師設計的表格對不同時態(tài)的意義、結構、進行歸納總結。如學生歸納出了一般現在時主要描述經常會發(fā)生的動作、狀態(tài)或不變的真理。句末常出現in the morning/ afternoon， every day/week等。句中常有always， usually， often， never sometimes等時間狀語。一般過去時主要描述過去發(fā)生的事情. 句末常出現last night/week/year， yesterday， …ago等。

2.知識的對比類比

比較式板書是對所學單詞、短語、句型、文本內容進行比較，幫助學生進一步理解這些知識點之間的內在聯系，更清晰地了解教學重、難點或易混淆的知識點，加深記憶。[3]如：劍橋小學英語四年級上冊學習100以內的數字，通過對比，讓學生掌握數字之間的變化規(guī)律，同時也加深記憶幾個不規(guī)則變化的單詞。如six-sixteen-sixty的規(guī)則變化，four-fourteen-forty中forty的特殊記憶。

二、板書設計要注重科學性

1.科學化的邏輯思維能力

語言的邏輯思維能力需要教師根據學生的年齡特點等智力因素進行綜合分析，不同學段采用不同的板書設計方式。小學低年級學生偏重形象思維，教師在設計板書時要考慮圖文結合，形象生動。高年級偏重抽象思維，教師設計板書時考慮思維導圖，提綱挈領。[4]如，劍橋小學英語低段的故事教學，要配有關鍵詞的相關圖片，并用箭頭連接故事發(fā)生的先后順序，這樣學生才容易理清故事的脈絡，提高學生的語言表達能力。高年級的故事教學則更多采用思維導圖，給出關鍵詞和少量的圖片，引導學生去組織語言，復述故事，改編故事等，增強學生的語言運用能力。

2.科學化的解決問題能力

小學階段的英語課教學已經從單純的語言知識轉變?yōu)榻Y合社會現狀去運用語言解決現實問題，因此，課堂教學中板書的設計也要體現這一理念。如，劍橋小學英語六年級上冊的Animals in danger這一單元的教學中，教師要深入挖掘教材內容，結合實際去設計板書。針對本單元中的珍稀動物進行簡單描述，如：形態(tài)體態(tài)特征、生活環(huán)境等，即板書What，然后Why， 用真實的數據資料描述珍稀動物的現有數量和生存狀況，讓學生明白為何是瀕危動物。最后板書How，讓學生討論如何進行保護動物。學生根據教師的板書和已學知識進行語言表達，最后達到科學化的解決問題的語言綜合能力。

三、板書設計要注重靈活性

板書設計要求趣--“寓教于樂”，要求變--“推陳出新”，要求活--“靈活多樣”。教師在設計板書時要以學生為中心，設計新穎獨特的板書來激發(fā)學生的學習興趣。如，三年級numbers單元教學中，學習one-ten，筆者就把板書設計成一個用數字組建的活動樂園，讓孩子們尋找數字并學習英文單詞。五年級的weather單元教學，把板書設計成一幅中國地圖，不同城市的不同天氣情況用氣象預報的簡筆畫形式表達，栩栩如生的畫面，真實的語言情境，讓學生在靈活多樣的板書設計中享受英語學習的樂趣。

四、板書設計要注重藝術性

1.布局美

教師要根據板書內容，合理布局。教師們通常把黑板分成左、中、右三個功能區(qū)，左邊展示語言點，中間展示新授課重、難點，右邊是備用部分。[5]教師要在板書前仔細考慮每一部分寫什么，而不是隨意書寫，以致于把重要的內容放不下，或者是擦掉一些重要內容，最后呈現給學生不完整的板書內容。因此，教師要做到設計板書謀篇布局一定要合理，美觀。

2.色彩美

根據小學生的性格特點和認知能力，孩子們都喜歡色彩豐富的板書內容，而不是每節(jié)課都是白色粉筆的單一色彩板書。教師要根據所教學內容，搭配不同色彩，呈現出五彩斑斕的彩色世界。如，劍橋小學英語四年級學習seasons這一課時，筆者板書綠色的spring，紅色的summer，黃色的autumn，白色的winter，在配以一年四季一棵蘋果樹不同季節(jié)的變化的彩色圖片，讓學生感受到四季之美。

3.書寫美

作為優(yōu)秀的英語教師，地道的英語發(fā)音很重要，漂亮規(guī)范的英語書寫和惟妙惟肖的簡筆畫繪畫能力也很重要。教師要呈現給學生是最規(guī)范正確的書寫示范，才能培養(yǎng)學生規(guī)范正確的書寫習慣，為學生今后的書寫打下堅實的基礎。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。希望我們作為一線教師要深入鉆研課本，精心構思，苦練基本功，使板書更出彩，更好地服務于教學、服務于學生。

參考文獻

[1]劉顯國；板書藝術[M]；中國林業(yè)出版社；2003年12月1日

[2]樂加穎；小學英語教學中的板書設計[J]；中小學外語教學（小學篇）；2007年01期

[3]蘇穎；尺幅容萬言 精彩盡其中——淺談小學英語教學板書設計[J]；江蘇教育；2011年10期

[4]余娟；小學英語課堂教學中如何正確應用板書[J]；才智；2010年24期

[5]胡香茜；板書設計的妙用[A]；萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優(yōu)秀教育論文集[C]；2000年