裴永波

【摘要】課堂筆記是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的有效學(xué)習(xí)策略之一，在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生合理運(yùn)用課堂筆記策略，能夠?qū)?fù)雜、抽象的生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)而構(gòu)建起完善的生物知識(shí)體系。本文就課堂筆記對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的重要性和具體實(shí)施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 高中生物 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0188-01

1.課堂筆記對(duì)高中生學(xué)習(xí)的重要性分析

1.1有助于學(xué)生深入理解知識(shí)

高中生物課程具備知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、內(nèi)部聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在知識(shí)體系中涉及很多抽象性的概念原理，需要學(xué)生加深理解與記憶。針對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)圖畫、表格等形式讓學(xué)生在書面上留下筆記，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，理解透徹抽象、復(fù)雜的知識(shí)。而對(duì)于難以當(dāng)堂理解的內(nèi)容，學(xué)生也可以在課下時(shí)間利用課堂筆記對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，進(jìn)而對(duì)這部分知識(shí)予以消化吸收，達(dá)到溫故而知的學(xué)習(xí)效果。

1.2有助于學(xué)生牢固掌握知識(shí)

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，需要牢記的知識(shí)點(diǎn)較多，即使學(xué)生的記憶力再好，也會(huì)有遺忘的可能，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ)學(xué)生記憶力的不足。知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，舊的知識(shí)很可能被忘記，尤其是高中生物課，因?yàn)楹芏嗌镏R(shí)在平時(shí)的應(yīng)用較少，所以這部分知識(shí)被遺忘的可能性較大。而通過(guò)生物課堂筆記，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，即使忘記，也可以在翻看筆記時(shí)重新記起，這有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的牢固掌握。

2.高中生物學(xué)習(xí)中課堂筆記的實(shí)施策略

2.1輔導(dǎo)學(xué)生課堂筆記的方法

學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，其筆記行為容易受到教師講課節(jié)奏的影響，為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、整理和記錄，進(jìn)而形成有利用價(jià)值的課堂筆記。首先，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可按照課程的類型及其難易程度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適宜的方法記錄課堂筆記，并要求學(xué)生課后對(duì)筆記進(jìn)行二次整理。為使生物課堂筆記的利用效率得到有效的提升，教師可定期組織學(xué)生開(kāi)展筆記交流會(huì)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆記輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，并通過(guò)一些激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，逐步使筆記內(nèi)化成學(xué)習(xí)的一部分。再次，很多高中學(xué)生習(xí)慣模仿教師的板書來(lái)記錄課堂筆記，為此教師要對(duì)板書進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明了、清晰直觀，并突出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

2.2增強(qiáng)課堂筆記的針對(duì)性

在高中生物教學(xué)中，涉及多種課堂教學(xué)形式，如新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的課程采取不同的課堂筆記方法。首先，在新授課中， 學(xué)生可以采用預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、備注三項(xiàng)內(nèi)容并列的“三列式”筆記格式，來(lái)記錄生物新課的筆記。三列式的每一項(xiàng)下分別記錄與該項(xiàng)名稱相對(duì)應(yīng)的筆記，由此能夠使學(xué)生參照筆記進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的同步性。其次，在生物實(shí)驗(yàn)課上，可以采用預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、整理呈T字形分布的“T字式”筆記格式，對(duì)生物筆記進(jìn)行記錄。再次，在習(xí)題課中，學(xué)生可以采用兩行兩列的筆記格式，對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并在課后進(jìn)行二次整理和完善，有助于加深對(duì)練習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。最后，在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)常用的格式記錄課堂筆記，為提高復(fù)習(xí)效果，建議學(xué)生采用圖表式、提綱式等直觀的方式對(duì)筆記進(jìn)行記錄。

2.3提高課堂筆記的利用價(jià)值

高中生物是一門強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮課堂筆記在生物學(xué)習(xí)中的作用，提高課堂筆記的質(zhì)量。一方面，學(xué)生要合理選擇課堂筆記內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)的核心抄寫板書。如，記錄解決問(wèn)題的思路脈絡(luò)，記錄課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，記錄教科書中未涉及的知識(shí)點(diǎn)等。另一方面，學(xué)生要有效加工整理課堂筆記，使課堂筆記形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助自己解決知識(shí)疑點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深知識(shí)點(diǎn)記憶。如，學(xué)生可根據(jù)知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、類屬關(guān)系、功能關(guān)系對(duì)課堂筆記進(jìn)行加工整理。

3.結(jié)論

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生均要認(rèn)識(shí)到課堂筆記的重要性，充分發(fā)揮課堂筆記在幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中的積極作用。因此，高中生有必要掌握課堂筆記方法，善于對(duì)課堂筆記進(jìn)行二次加工整理，從而達(dá)到理解、鞏固、記憶、梳理生物知識(shí)的目的。

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