魯秀芬

【摘要】我國對新課程理念進行了一系列改革，取得了一定的教學(xué)成果。但這并不意味著我國教育上每個環(huán)節(jié)都完美無缺，相反還存在著長期留下的棘手問題。今天，本文將針對如何提高小學(xué)語文閱讀的實效性影響因素、方法方面等進行分析，以期能夠為相關(guān)教育人員提供參考、共同提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0079-01

小學(xué)語文教學(xué)在我國教育界的地位是無可比擬的，其處于最基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重中之重。就小學(xué)低年級的學(xué)生來說，閱讀能力的提高是學(xué)習(xí)好一切學(xué)科的重要學(xué)習(xí)工具。小學(xué)語文學(xué)習(xí)識字、認字，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性對于整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尤為重要。實效性，顧名思義，就是指在小學(xué)閱讀方面的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程之中，通過日常教學(xué)活動促使學(xué)生能夠熟練的掌握提高閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧，這在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)階段十分重要。

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的重要性

新課程理念提出：語文課程的基本特性是實現(xiàn)人文性和工具性的二者相一致，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值觀三者的有效統(tǒng)一；同時也提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要實現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性；倡導(dǎo)自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)方法；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新[1]。鑒于新課程理念的促進，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識，還要注重學(xué)生口語交際能力以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程理念給我國的小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來了新面貌，同時促進了良好校園風(fēng)氣的養(yǎng)成。盡管新課程改革大大的改觀了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，但是對于優(yōu)秀的教學(xué)成果的完成還遠遠不夠，仍需要同行的不懈努力。

2.影響實效性的因素

如何提高語文閱讀的方式方法有很多，但是影響閱讀能力提高的實效性也有一些。下面本文將簡單的從兩個方面舉例說明。

2.1無法在情感上引起學(xué)生共鳴

語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同的一點是：語文教學(xué)不僅要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，還要在課程教學(xué)中能夠陶冶學(xué)生的情感，運用所學(xué)課文，使學(xué)生能夠深刻的感受課文要傳播的情感。比如說讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛遼闊的山河，能夠?qū)ψ鎳a(chǎn)生敬仰愛戴之情，在情感上引起學(xué)生的共鳴。在語文教學(xué)中，如果任課教師無法在課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，無法引起學(xué)生在情感上的共鳴，那么這節(jié)課可以說是失敗的。因為整節(jié)課下來，全是教師填鴨式的教學(xué)，枯燥無味，學(xué)生無法得到學(xué)習(xí)技巧方面的提高，教學(xué)成果毋庸置疑也是差強人意[2]。教師在備課、上課、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)投入自己深入的感情，那么很容易引起學(xué)生的共鳴，反之亦然。

2.2教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生實際水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生在每個年齡段的個體差異性出發(fā)，采取一刀切的教學(xué)方式。無法從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所設(shè)計的教學(xué)方案，總是不符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平。這樣顯然不利于學(xué)生閱讀實效性的提高。

3.提高閱讀實效性的措施

3.1提高學(xué)生的口語交際能力

課堂教學(xué)是師生共同參與的主陣地，語文屬于語言內(nèi)教學(xué)課程。其固然離不開交際。在學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科時，無論是西方還是中國，特別的注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。要在日常交流課堂中，提高學(xué)生的語言表達能力、理解能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀；促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；在課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生要開闊自己的視野；要培養(yǎng)適合個人的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3.2實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

小學(xué)生處于智力、思維等各方面發(fā)展的初期。比如注意力不能夠完全集中，無法長時間的安靜下來。這一特征對于教師教學(xué)來說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)的同時能夠開展一些有利于調(diào)動學(xué)生積極性的活動[3]。與此同時教師在安排課堂活動中，希望能夠從學(xué)生現(xiàn)有的實際認知水平出發(fā)，切莫安排的活動高于或者低于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，這樣便于提高小學(xué)生閱讀能力的實效性。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的提高，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基石。這不僅影響著學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞，同時也關(guān)系是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，影響學(xué)生今后的發(fā)展。每一位小學(xué)語文老師，都應(yīng)該從自身出發(fā)，能夠不斷地充實自己，提高個人的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。在漫長的教學(xué)生涯中，能夠形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，完善個人教學(xué)成果，為提高小學(xué)生語文閱讀的實效性而不懈努力。

參考文獻：

[1]吳小蓉.情感語文——對比中尋真諦[J].中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2015，（3）：153-161.

[2]徐國佳.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性[J].課外語文，2014（60）：141-141.

[3]姚秀英，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性的策略探討分析[J].讀與寫，2013，10（11）：212