胡萍

摘 要：在新課程改革的背景下，生活化教學的理念被引入小學數(shù)學課堂，為小學數(shù)學課堂注入了生機和活力。因此要關注生活現(xiàn)象，善于利用有用的教學資源、從生活和教材中挖掘生活化教學的內容，增加數(shù)學知識的生活氣息，創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生探究。

關鍵詞：數(shù)學教學生活化；激發(fā)興趣；樂于探究

數(shù)學是與人類發(fā)展和社會進步息息相關的應用型學科，數(shù)學最大的魅力就在于它來源于生活并服務于生活。義務教育數(shù)學課程標準的基本理念之就是數(shù)學教育活動要立足于生活，立足于社會，立足于學生真實的生活世界。在新課程改革的背景下，生活化教學的理念被引入小學數(shù)學課堂，為小學數(shù)學課堂注入了生機和活力。數(shù)學教學生活化越來越被人們所重視，小學數(shù)學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。小學數(shù)學生活化教學的理論和實踐研究對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實踐意義。小學數(shù)學生活化教學就是貼近學生的生活實際學習數(shù)學讓學生在自己熟悉的生活情境中經歷和探索，并給學生提供應用數(shù)學知識的實踐機會，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值。本人結合自己的經歷通過對義務教育數(shù)學課程標準的研讀，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課堂生活化教學存在的若干問題，如有的教師還不能全面的理解生活化教學的概念缺失生活化教學目標、在教學實踐中還不能恰當?shù)奶幚頂?shù)學性與生活化的關系、教學中還拘泥于教材上脫離生活實際的教學內容、教學方法固守傳統(tǒng)導致學生的學習積極性低、教學評價以考試分數(shù)作為評判學生學習能力的標準等。結合相關概念提出了生活化教學的價值和“源于生活、高于生活、服務生活“的特征，根據(jù)新課改精神與要求，針對小學數(shù)學課堂生活化教學過程中存在的實際問題提出了若干切實有效的策略，教師要關注生活現(xiàn)象，善于利用有用的教學資源、從生活中挖掘生活化教學的內容，增加數(shù)學知識的生活氣息、從教材中挖掘生活化教學的內容，創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣、善于提問激疑，啟發(fā)學生主動參與探究，加深理解、運用生活化練習，學以致用、提供運用知識的實踐機會，回歸生活實際等。

在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學生活化的內涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關系，使小學數(shù)學教學生活化實踐活動陷入了誤區(qū)；同時學生對生活中的數(shù)學不夠重視，缺乏良好的數(shù)感，也無法在生活中積極有效地運用數(shù)學。把生活等同于數(shù)學，忽視數(shù)學本質；問題空泛、模糊，分散學生注意力；情境設置過于牽強，阻礙學生數(shù)學能力的發(fā)展。針對誤區(qū)提出生活化教學的策略：一是教師更新教育觀念，正確理解數(shù)學教學生活化；二是挖掘、改造和整合教材，尋找生活化素材；三是運用生活化教學方式，加深數(shù)學理解；四是創(chuàng)設生活化情境，促進數(shù)學體驗；五是促進學校與家庭、社區(qū)之間的合作。 因此，在新課程背景下，作為一名小學數(shù)學教師，積極探索小學數(shù)學教學生活化的理論與實踐，具有重要的理論意義與實踐意義。根據(jù)教育實踐經驗及對現(xiàn)有教育理論的分析，首先從小學數(shù)學教學生活化是社會發(fā)展的要求，是數(shù)學自身發(fā)展的要求，是教學理論發(fā)展的要求，也是新課改的要求等方面論述了小學數(shù)學教學生活化的必然性；從小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點，也是貫徹實施“教育回歸生活”的重要途徑，探討了小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)勢。小學數(shù)學教師首先要樹立科學生活化教學的觀念，由傳統(tǒng)的 “由知識到學生”轉變?yōu)樗刭|教育下“由學生到知識”的觀念發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學觀，對待教與學，提高自身素質、提高教學能力，致力于數(shù)學回歸生活；在小學數(shù)學課堂教學中要積極開發(fā)利用整合生活中的素材；并創(chuàng)設多層次、高效的小學數(shù)學生活化的教學情境，確保情境服務教學的基本價值，綜合運用各種教學形式，合理實施教學方法；探索小學數(shù)學生活化教學的有效方法，以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，從而獲得基礎數(shù)學知識、強化數(shù)學思維和實踐能力，促使學生養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。

教師應時刻留意自己身邊的數(shù)學問題，多積累一些素材，為教學做好充分的準備。其次針對學生在學習中不能解決生活中的數(shù)學問題時，給予積極地引導和鼓勵，在練習中增加生活化的習題。針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了小學數(shù)學教學生活化的實施策略：靈活使用教材，在數(shù)學課堂中引入現(xiàn)實生活的元素；創(chuàng)設生活情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；體驗生活應用，領悟數(shù)學價值。

總的來說，教師應充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實際的內容，要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，將其轉化為數(shù)學模型知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。