李永球

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！边@確實是教學(xué)思路的一個出發(fā)點。由于小學(xué)生對事物好奇但無定力，往往對教師所傳授的知識不能轉(zhuǎn)化為自身的技能進行運用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該注重興趣教學(xué)的應(yīng)用。只有加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得行之有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說授人以魚不如授之以漁。小學(xué)教學(xué)也是同樣的道理。如果教師只注重了對學(xué)生某個知識點的灌輸，但是忽略了學(xué)生獲取知識的技能。這樣的教學(xué)是本末倒置的，效果也不言而喻，然而怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得行之有效卻一直是廣大一線教師在探索的一個問題。興趣教學(xué)是獲取能力和智力發(fā)展的重要條件。特別是在數(shù)學(xué)方面，在我們看似平常的知識點，但對于剛接觸學(xué)習(xí)的孩子而言卻變得十分難懂。因為初等數(shù)學(xué)對于智力還尚未發(fā)與完全的學(xué)生而言是抽象的。本文將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出幾點見解。

一、從學(xué)生心理角度出發(fā)

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，“從前我們只是一味強求學(xué)生按照我們所說的做法去做，忽略了他們的興趣。凡是和學(xué)生興趣有關(guān)的和課本違背的，我們一概不理。這是扼殺了學(xué)生的興趣，也是對學(xué)生能力的抹殺。新型教育應(yīng)該注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)?！?然而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就必須從學(xué)生的心理角度出發(fā)。學(xué)生尚處在智力發(fā)展階段，對新事物的認識沒有自己完善的一套感知能力。教師應(yīng)該揣摩學(xué)生的心理，從心理角度出發(fā)篇他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)方面，本文結(jié)合學(xué)生在初級階段學(xué)習(xí)的心理狀況，給廣大師生朋友提幾點建議。

1.抓住學(xué)生好奇心理

小學(xué)階段的學(xué)生尚處在這智力發(fā)展中階段，對新興事物充滿了好奇的心理。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不可避免地要利用這一點抓住學(xué)生上課的注意力。例如在進行分步加減法教學(xué)的時候，我們可以借助于《狼來了》這個故事。就是將老版本牧童趕羊上山吃草這個故事進行改編。例如，牧童先帶了十五只羊上山，后來狼來了，吃掉了三只羊。后來，牧童吹哨子引來了村民，村民見牧童難過便送給他了五只羊，并且?guī)椭s走了狼。可惜由于牧童不聽話，在第二次狼沒有來的情況下戲弄了村民，村民們?yōu)榱肆P他便又拿走了兩只羊。請問最后他一共得到了幾只羊。通過將數(shù)學(xué)知識和故事的情景相結(jié)合，更能引起學(xué)生的興趣。因為學(xué)生對狼來了這個故事非常好奇，更能將注意力，放在我們所要教學(xué)的知識點上。

2.抓住學(xué)生好勝心理

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須抓住學(xué)生的好勝的心理。例如在進行四年級質(zhì)數(shù)的教學(xué)的時候。教師可以進行一場比賽，就是讓學(xué)生在短時間內(nèi)將1到100中所包含的質(zhì)數(shù)全部默寫出來，誰能夠第一個獲勝就給誰頒發(fā)獎勵。教師不可以在教學(xué)過程當(dāng)中忽略這樣的比賽，因為這樣的比賽更能夠培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點對教育的培養(yǎng)起到了本質(zhì)督促的作用，往往比我們苦口婆心的勸導(dǎo)來得更快。

二、從直觀教學(xué)角度出發(fā)

小學(xué)生的思維停留在初級階段，對一些抽象的事物往往感受到懼怕的心理。教師不可以忽略這一方面的特征，不能強逼學(xué)生對我們所教授的知識進行理解，否則即使學(xué)生死記硬背地記住了我們傳授的知識，但是卻不會應(yīng)用。這對我們教學(xué)起不到根本的提高作用。教育本身是學(xué)生能夠接受知識并且學(xué)會應(yīng)用。例如在進行三年級方位這一方面的教學(xué)的時候，教學(xué)切不可以讓學(xué)生進行“上北下南左西右東”的口訣進行死記硬背。當(dāng)然考試的時候，這一方面的口訣也不可或缺。但是在進行初級階段進行方位教學(xué)的時候，教師卻不可以按學(xué)生進行強行的記憶。教師可以通過多媒體直觀教學(xué)的特點或者帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進行實地的感受。這種實地直觀的教學(xué)，可以使學(xué)生從某種意義上感受單位的特征和特點，以課本上紙面談兵來得更強。

三、聯(lián)系實際

教師切不可忽略數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點并不是運用于考試，而是生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，特別是運算這一方面的學(xué)習(xí)。這就必須要求數(shù)學(xué)教師不斷地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的工具性，讓學(xué)生走進生活，將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，解決生活中用到的實際問題。不斷地告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)就在身邊，不用害怕。

例如：例如在進行三年級學(xué)習(xí)折扣率的教學(xué)的時候。教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生到商場進行實地的感受?，F(xiàn)在很多商場都會進行節(jié)日促銷的活動。例如一件衣服是185元打八折，這樣的價錢應(yīng)該讓學(xué)生迅速的反應(yīng)過來。其實打八折就是在元的價錢上乘以一個0.8。這其實并不是一個難事，但是學(xué)生通過模擬商場的實地感受，就能夠理解數(shù)學(xué)的工具性，從而愛上數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門源于生活卻又高于生活的一門學(xué)科。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育這一方面，要提高教學(xué)效率，就必須從學(xué)生的興趣方面出發(fā)。然而要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，教師不妨從這幾個方面下手：一個是心理，另一個就是從直觀和聯(lián)系實際的角度。這些角度都是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的根本。希望教師在教學(xué)的過程中重視這些角度，從根本提高學(xué)生的興趣，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻：

[1]《談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的激趣導(dǎo)入法》 儲明 寧波市江東教學(xué)教研網(wǎng) 2012.

[2]《新課標下的課堂教學(xué)探索》 龔惠 數(shù)學(xué)通報，2004 .