吳山

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，電子工程在日常生活中的運(yùn)用不斷普及，而現(xiàn)代社會的發(fā)展也對電子工程專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其不僅掌握電氣技術(shù)以及電子工程工藝，同時具備靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本文對電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行闡述。本文將基于專業(yè)導(dǎo)向下對電工學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，加強(qiáng)對我國應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電子工程 課程教學(xué) 改革對策

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0010-01

電工學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及到計算機(jī)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等多個領(lǐng)域，電子工程的主要特點(diǎn)是元件與系統(tǒng)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、強(qiáng)電與弱電結(jié)合、電工與電子結(jié)合。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在多個方面進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，不斷實(shí)踐，才能提高自身知識運(yùn)用的水平，具備分析與解決電子工程技術(shù)問題的能力，適應(yīng)當(dāng)代電子工程的發(fā)展需求。此外，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)建應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方案，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，將電子工程中“理論-實(shí)踐-運(yùn)用”的教學(xué)模式切實(shí)落實(shí)到位。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

電工教學(xué)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，其專業(yè)教育的目的主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師即不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能忽視相關(guān)理論知識的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論知識，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。因此，教師在訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生電子工程的應(yīng)用能力時，應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的教材內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)過程中，以此提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力；而在講解理論知識的同時也應(yīng)當(dāng)充分突出實(shí)踐應(yīng)用中的要點(diǎn)，將具體實(shí)踐中的要點(diǎn)做重點(diǎn)闡述，并及時開展相關(guān)實(shí)踐活動與實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。教師堅(jiān)持電子工程實(shí)踐和理論教育同步發(fā)展的原則，在不斷的探索中完善符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育體系，這樣做不僅能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練中掌握電子工程方面的專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動手解決問題的能力[1]。

二、加強(qiáng)課程及教材改革

在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、重視學(xué)生應(yīng)用能力的課程建設(shè)背景下，電子工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施也包括相關(guān)教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)課程建設(shè)等。一般來說，電子工程教學(xué)課程主要包括電氣控制技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制原理、消防與安防系統(tǒng)、電路原理等幾門課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化、合并、整改課程內(nèi)容，簡化反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，合并理論知識相關(guān)的知識，不斷進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而有利于學(xué)生的快速學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，電子工程專業(yè)課程的教材建設(shè)也不可忽視，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)電子工程的專業(yè)教學(xué)成果，積極推廣紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)課件三位一體化的教材建設(shè)，積極引進(jìn)信息化技術(shù)配合課堂教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫相關(guān)電子工程教材。學(xué)校加強(qiáng)對課程及其教材的建設(shè)，使學(xué)生能夠清晰的掌握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，加強(qiáng)對理論知識的深刻理解，進(jìn)而提高自身實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、不斷完善教學(xué)管理制度

建立健全教學(xué)管理制度是提高電工學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一，是保障電子工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要措施。因此，電子工程學(xué)院應(yīng)當(dāng)完善教師課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及實(shí)習(xí)要求等方面教學(xué)管理制度，對教師及其學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體規(guī)定，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，從根本上保障電子工程應(yīng)用型人才的質(zhì)量。比如，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)走向制定畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，利用嚴(yán)格的考核方法要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力[2]。

四、充分提高課堂質(zhì)量

在電工學(xué)課程教學(xué)模式方面，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂的活躍性，吸引學(xué)生全面參與到課堂中，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的溝通交流，并且鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式。比如，教師可以將自己的科研項(xiàng)目帶入到課堂中，開拓學(xué)生的眼界；讓學(xué)生分組討論教材中某一具體內(nèi)容，并且自己動手制作PPT在課堂中講解，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。活躍的課堂氛圍以及不斷的溝通交流，不僅能使學(xué)生強(qiáng)化對于知識點(diǎn)的理解，還能提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與應(yīng)用知識的能力。

五、積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

電工學(xué)課程教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不斷訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑之一。教師可以要求學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)中主動編寫實(shí)踐教學(xué)計劃與實(shí)習(xí)大綱，及時反饋?zhàn)陨韺W(xué)術(shù)知識的技術(shù)實(shí)用性，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂實(shí)驗(yàn)計劃，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體流程及其任務(wù)，按照各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分批次，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與考核辦法等。另外，在電子工程的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)主要以實(shí)踐型與綜合型實(shí)驗(yàn)為主，同時在實(shí)驗(yàn)考核中，教師應(yīng)當(dāng)將每位同學(xué)的實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力等作為有效的考核方式，以此不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。

六、結(jié)束語

電子工程行業(yè)具有十分廣闊發(fā)展前景，應(yīng)用型人才在該行業(yè)也具備廣闊的就業(yè)空間。目前，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子工程行業(yè)的競爭的日趨激烈，社會對電子工程應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷改善電工專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，通過加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等方式，促使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識以及熟練的工程實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，滿足現(xiàn)代電子工程需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱延楓，耿大勇，王春霞. 基于專業(yè)導(dǎo)向的電工學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，03：128-130.

[2]張清枝，周寧，付會凱. 工科非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]. 天中學(xué)刊，2011，02：85-86.

[3]廖旭升，徐玉娟. 基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的高職院校非電類專業(yè)《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的研究[J]. 廣西輕工業(yè)，2011，07：189-190+192.